專題活動(dòng)總結(jié)怎么寫

1、專題活動(dòng)總結(jié)怎么與的價(jià)值很低。短短的40分鐘，給我的感覺(jué)是，小手如林，繁華 一片，這背后投射出來(lái)的，自然是學(xué)生的全情投入，這就夠了。真羨 慕這樣的氣氛，能出現(xiàn)在我高段的語(yǔ)文課上。第2個(gè)任務(wù)，我只能交白卷了，本課中對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)記錄。 因?yàn)槲覍?duì)于這個(gè)班級(jí)的了解只有零。短短的 40分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)不了 后進(jìn)生。聽著老師一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，對(duì)于我長(zhǎng)期教高段的老師來(lái)說(shuō)， 太簡(jiǎn)單了。這些感同身受的問(wèn)題，孩子肯定會(huì)說(shuō)，事實(shí)上，孩子也真 的能說(shuō)，只不過(guò)在語(yǔ)言上稍微嫩了一點(diǎn)，淺了一點(diǎn)，但是我覺(jué)得夠了, 心理健康課，關(guān)注孩子的心理感受，不需要太華麗的語(yǔ)言，只要能真 切地表達(dá)、只要是孩子的感受就行了，嫩一點(diǎn)也無(wú)妨。盡管

2、我為第2個(gè)任務(wù)找了冠冕堂皇的理由，但是我還是心存愧 疚，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)不了，這是事實(shí)。于是，我想接下去，我該做的是深思、課堂觀察說(shuō)明:把課堂空間位置通過(guò)圖表形式展現(xiàn)，方便調(diào)查結(jié)果文字表達(dá)， 其中1區(qū)、2區(qū)、3區(qū)、4區(qū)、5區(qū)是指學(xué)生所坐的位置。全班 38 位學(xué)生，男生14位女生24位，所以總體上男女生比例為7:12.但是 鑒于本班學(xué)生為二年級(jí)學(xué)生，男女之別的影響還比較小，因此這個(gè)本 身班級(jí)的比例并不影響教學(xué)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀察和記錄來(lái)說(shuō)明本堂課中學(xué)生 的參與度。主要分為兩方面：第一是教室的空間位置安排，第二是男 女生比例是否正態(tài)。首先是蒙眼取球環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我關(guān)注的是教師發(fā)出的三輪提 問(wèn)中

3、學(xué)生的參與熱情。找一個(gè)男學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)后進(jìn)行第一輪提 問(wèn)，此次提問(wèn)中男生舉手5個(gè)，女生舉手5個(gè);第二輪提問(wèn)，男6個(gè) 女4個(gè);第三輪提問(wèn)男1個(gè)女6個(gè)。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象一個(gè)是和班級(jí)的女 生多有關(guān)系，另一方面和男女生的性別有關(guān)系，男生注重的是實(shí)踐的 運(yùn)動(dòng)的，女生重在感悟，因此在談感受時(shí)女生的參與度高，男生的參 與度相對(duì)低點(diǎn)，但是在實(shí)踐中和提問(wèn)初期男生參與度卻高于女生參與 度，可以說(shuō)明男生的延展性沒(méi)有女生長(zhǎng)。 如果教師在課堂上注意這些 情況那么在叫學(xué)生回答問(wèn)題或者設(shè)計(jì)活動(dòng)和提問(wèn)就可以及時(shí)的做相 應(yīng)的調(diào)整。本堂課中教師注意到了男女比例的和諧， 這一環(huán)節(jié)叫學(xué)生 回答或者活動(dòng)男女比例在1:1。從概率上來(lái)講，叫

4、學(xué)生回答離正態(tài)還 有距離，教師應(yīng)該加大女生的活動(dòng)和回答機(jī)會(huì)。游戲環(huán)節(jié)我主要在男女生比例上進(jìn)行關(guān)注， 接下來(lái)的 移情體驗(yàn) 和寫好榜樣謝好伙伴三個(gè)環(huán)節(jié)我主要從整體上來(lái)分析。第一是 青青的困難，主要有兩輪提問(wèn)，第一輪提問(wèn)從學(xué)生舉 手的數(shù)量看2區(qū)、3區(qū)、和5區(qū)的學(xué)生多，到了第二輪恰恰相反 1 區(qū)和4區(qū)的學(xué)生明顯多了起來(lái)，試想學(xué)生的舉手熱情是否和教師的關(guān) 注度有關(guān)，因?yàn)閯傞_始提問(wèn)教師往往關(guān)注最多的是正對(duì)面5區(qū)的學(xué)生，那么為何第一輪1、4兩區(qū)的學(xué)生舉手很少，設(shè)想和學(xué)生的視線 有關(guān)，當(dāng)2、3兩區(qū)的學(xué)生高舉小手時(shí)1、4兩區(qū)的學(xué)生視線無(wú)法和 老師交流，而當(dāng)2、3、5區(qū)學(xué)生基本站起來(lái)回答問(wèn)題完后，1、4區(qū) 學(xué)生的

5、視線開始明朗因此在第二輪問(wèn)題中 1、4區(qū)學(xué)生參與度增高。 在此時(shí)還只是自己的一個(gè)設(shè)想，當(dāng)進(jìn)入 小紅困難 圖片展示 時(shí)同樣出現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，因此這個(gè)設(shè)想占據(jù)了我的觀察主線二、個(gè)人觀后思考那么如何解決這個(gè)問(wèn)題，就落在了本堂課的教學(xué)空間位置是否 合理，從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看這樣的安排，除了在小組討論一環(huán)節(jié)不合適這 個(gè)布置以外，初步看來(lái)是合理的。但是如果我剛才的設(shè)想是成立的， 那么本堂課的教學(xué)空間位置的布置就有待改進(jìn)了。 初步試想為：第一 從學(xué)生的身高先考慮。1、4兩區(qū)可以安排最高的學(xué)生就坐，2、3兩 區(qū)可以安排身高最矮的就坐，5區(qū)選擇中間學(xué)生就坐。這樣或許能夠 給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，更會(huì)使老師對(duì)學(xué)生優(yōu)更合理的關(guān)注度。 第二 可以考慮學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)就坐，可以將表現(xiàn)欲望強(qiáng)的坐在1、4兩區(qū)， 表現(xiàn)欲最弱的坐在5區(qū)，以便從地理位置上促使教師及時(shí)的觀察和調(diào) 整課堂。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與度的關(guān)注，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的參與度與教師對(duì) 學(xué)生的關(guān)注度以及學(xué)生在課堂上的視線是有著一定的相關(guān)性的。另外，在這次的教研活動(dòng)中自己也得到了很多，這樣的教研方 式對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是很有幫助的，有老師教也有老師研究這才是真正 的教研，相信今后的教研活動(dòng)會(huì)越辦越好， 對(duì)心理健康充滿了信心和 期望。很慶幸有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓我來(lái)參與評(píng)課，受益匪淺！最后發(fā)自內(nèi)心的感謝，謝謝!如何有效進(jìn)行