音樂(lè)教師工作計(jì)劃例文

1、音樂(lè)教師工作計(jì)劃例文一、學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的是一至六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，從這個(gè)周多給同學(xué)們的 上課情況來(lái)看 ,絕大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好 , 而且表情也 較豐富，能根據(jù)歌曲情緒實(shí)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜 . 還能 即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的使用 上較弱 , 咬字 , 吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己， 常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象 , 導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的準(zhǔn)確理解，缺乏氣息的支撐。二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)1 、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒，集體 主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義 接班人

2、和建設(shè)著。2 、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。3 、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的 音樂(lè)技能，使學(xué)生具有理解簡(jiǎn)單樂(lè)譜的水平。4 、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民 族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的水平 .三、教學(xué)的具體措施與要求（ 一）創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教 師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲 望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1 、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在

3、形象活潑的音 樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到的教學(xué)效果。教育家杜威 也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為 思維的開(kāi)始階段?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于 實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積 極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。2 、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫實(shí)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意 愿?！?科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸 引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。如：利用美麗的畫(huà)面， 動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直 觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)

4、生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。 教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的 心態(tài)，這樣才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中 應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受 音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維水平弱，但感性理解相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮 艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤 總結(jié)，靈活使用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師， 能有效提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（ 二 ） 精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí) ，提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效兒童如同一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花 蕾。所以，音樂(lè)教師應(yīng)有意營(yíng)造一種非

5、常寬松、活潑、自由的氛圍， 以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一 個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思 維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體 意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。1 、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中， 兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。所以，在教學(xué) 過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們實(shí)行 集體演唱時(shí)，我覺(jué)得老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈?年級(jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地使用多種 多樣的手段，為學(xué)生

6、提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè) 計(jì)展開(kāi)了“課堂舞會(huì)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地 跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己 的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的理解天性，為學(xué)生留出課堂空間，就 是為學(xué)生留出了快樂(lè)天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生 展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。2. 趣味游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決 定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲， 我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”這個(gè)游戲。由我做火車

7、司機(jī)，唱歌曲中的任意一 句，由學(xué)生接唱，只有唱準(zhǔn)確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱 情高漲，積極踴躍，不亦樂(lè)乎?！伴_(kāi)火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè) 于開(kāi)口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的 意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之 教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新， 教學(xué)藝術(shù)要提升，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開(kāi) 拓一條成功的課堂教學(xué)之路！（四）開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法：開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同 的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn) 為： "音樂(lè)教育首

8、先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè) 本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映水平。 " 這個(gè)理論說(shuō)明音樂(lè) 具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)增強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生 的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講" 二分音符唱二拍，四分音符長(zhǎng)一拍。 " 這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。 所以，我努力營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境：首先， 我讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短；大鐘的 聲音長(zhǎng)，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性理解，接著我再讓學(xué)生 閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺 腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。在音樂(lè)教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂(lè)的教學(xué)方法，把音樂(lè)與舞蹈、音 樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些 多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升上?？傊谝魳?lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)