改進(jìn)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

1、改進(jìn)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力改善和提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生受到每所學(xué)校和每位教師的困擾。這是一個不容忽視 的實踐問題，在教學(xué)實踐中是無法避免的。教育后教育問題一直是學(xué) 校教育的一個主要問題。落后學(xué)生的原因來自很多方面。這個問題沒 有及時解決。 “對于所有學(xué)生來說，這是一個空談，以提高教學(xué)質(zhì)量 和普及九年義務(wù)教育。那么如何改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)進(jìn)步學(xué)生的自信 心，提高他們的各種能力呢？通過我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾點開 始：首先，對未來學(xué)生的愛建立信心激發(fā)興趣，所有落后的學(xué)生都有 自卑感，自我毀滅，對學(xué)習(xí)不感興趣，對自己失去信心。在教學(xué)輔導(dǎo) 方面取得良好成果的關(guān)鍵是鼓勵他們建立信心，讓教師接近他們

2、。古 人說：親吻老師，相信道路。對于未成年人的照顧有很高的責(zé)任感。 在閱讀，學(xué)習(xí)，研究，實驗等方面，引進(jìn)越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)者 的感人故事，堅持不懈的努力。對于課后學(xué)生需要個人指導(dǎo)和特定幫 助，指派優(yōu)秀學(xué)生，他們匹配“對”。相互幫助和共同進(jìn)步。第二，認(rèn)識到差異，學(xué)生之間根據(jù)自己的能力差異是客觀的老師 必須在面對差異時有所作為。教師應(yīng)該在準(zhǔn)備課程，講課和分配作業(yè) 時估計學(xué)生之間的差異。對待未成年人可以讓他們遵循自己的基礎(chǔ)， 并根據(jù)自己的能力，盡可能地理解和掌握教師教授的知識內(nèi)容。治療 后進(jìn)生者的方法不可能相同，并且他們必須因人而異。第三，把握關(guān)鍵，發(fā)展智力，激發(fā)學(xué)生的興趣，彌補學(xué)生缺乏知 識，

3、是落后學(xué)生轉(zhuǎn)型的必要條件，但發(fā)展后轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是培養(yǎng)智力和 發(fā)展能力。許多教師為普通學(xué)生支付了大量工作，但他們通常用更少 的錢做更多的工作。主要原因是他們忽視了智力功能的培養(yǎng)和發(fā)展。 例如，在補課學(xué)生放棄課程之前，我總是發(fā)現(xiàn)問題出在課后班，所以 學(xué)生們非常被動，教師永遠(yuǎn)無法從補習(xí)班中解脫出來。后來，通過數(shù) 學(xué)改革，我改變了方法。在密鑰類之前，如果除數(shù)在除法之前是一位 數(shù)除法，則表需要乘以除以并通過。通過兩個步驟混合應(yīng)用程序問題， 向本科生添加一個簡單的應(yīng)用程序問題。在新課前為貧困學(xué)生制定補 充課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易理解，也不會在課后拖動新帳戶。這調(diào) 動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時，我還將一個問題分成幾個小問題， 然后將它們集成起來，幫助他們使用客戶服務(wù)來使用單手的知識，啟 發(fā)一個主題，并以各種方式尋求答案。這將提高分析和解決問題的能 力。改進(jìn)一個問題，提出問題，改變一個問題，培養(yǎng)他們的適應(yīng)力和 解決問題的能力。簡而言之，任何人的學(xué)習(xí)成功都取決于智力因素和非智力因素。 當(dāng)學(xué)生因各種心理障礙影響學(xué)習(xí)時，教師的任務(wù)是用不同的方法及時消除