高校圖書館信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)途徑探析-以985工程高校圖書館為例

1、    高校圖書館信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)途徑探析以“985工程”高校圖書館為例    摘要：本文利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，調(diào)研我國“985工程”高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的概況，歸納出四條主要實(shí)現(xiàn)途徑，并對實(shí)現(xiàn)途徑的特點(diǎn)及教育效果進(jìn)行比較，提出了適合我國高校圖書館開展信息素質(zhì)教育途徑選擇的建議。關(guān)鍵詞：“985工程”高校館，信息素質(zhì)，教育，途徑本文系天津理工大學(xué)教學(xué)改革資助項(xiàng)目“基于web的信息素質(zhì)教育模式改革與創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號：yb09-19)研究成果之一。根據(jù)2010中國大學(xué)評價(jià)評選出中國36所研究型大學(xué)，其中33所大學(xué)是“985工程”高校。1筆者將這33所高校

2、圖書館(簡稱高校館)作為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，在2010年8月-9月間調(diào)研這些高校館開展信息素質(zhì)教育的形式、內(nèi)容和方法，概括得出四條主要實(shí)現(xiàn)途徑：面授教育、在線教育、互動式教育、圖書館指南/導(dǎo)航，如圖1所示。盡管網(wǎng)絡(luò)調(diào)查不十分精確，但在一定程度上也反映了我國研究型大學(xué)信息素質(zhì)教育的實(shí)際情況和優(yōu)良水平，其研究結(jié)果及建議為我國其他大學(xué)圖書館(簡稱大學(xué)館)開展信息素質(zhì)教育的途徑選擇提供參考與借鑒。圖1 “985工程”高校圖書館信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)途徑調(diào)查1 “985工程”高校圖書館信息素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑1.1 面授教育面授教育是教師與學(xué)生面對面的課堂授課方式，主要包括：文檢課教學(xué)、講座/培訓(xùn)、新生入

3、學(xué)教育。1.1.1 文檢課教學(xué)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程是根據(jù)教育部若干文件精神開設(shè)的一門信息教育基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)資源的獲取利用、信息檢索基礎(chǔ)理論、信息綜合分析、信息評價(jià)等5個方面。2高校館開設(shè)的文檢課包括本科生和研究生的必修課或選修課，前者強(qiáng)調(diào)信息檢索基本概念和技能掌握，后者突出專業(yè)領(lǐng)域的信息資源檢索利用及思維能力的培養(yǎng)。各館結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢及館藏特色資源，開設(shè)一門或多門檢索課程。調(diào)查結(jié)果顯示，有28所(占84.8%)高校館開設(shè)了文檢課教學(xué)，這是高校館信息素質(zhì)教育的固定形式。武漢大學(xué)館針對全校文、理、工、醫(yī)各學(xué)科本科生分別開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息檢索與利用(文、理、工3

4、門)、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用、醫(yī)學(xué)信息檢索與利用五門公共選修課，各為2個學(xué)分。此外，該館還開設(shè)了“古籍鑒賞”、“專利信息與發(fā)明創(chuàng)造”、“網(wǎng)絡(luò)信息資源處理”等3門通識課程。1.1.2 講座/培訓(xùn)圍繞圖書館的各項(xiàng)服務(wù)、各類資源和檢索方法等方面設(shè)立專題講座/培訓(xùn)，目的是使用戶根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需求，不同程度地接受信息素質(zhì)教育。33所高校館都設(shè)有面授或在線講座/培訓(xùn)，說明這是高校館信息素質(zhì)教育的重要業(yè)務(wù)。有些高校館(18所)還設(shè)有特色培訓(xùn)，如，針對本科生、研究生的培訓(xùn)有：北京師范大學(xué)館的“學(xué)位論文格式文檔編寫”培訓(xùn)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)館、東南大學(xué)館的“博士論文開題查新”講座；針對特殊群體的培訓(xùn)：上海交大館的

5、“科研人員”培訓(xùn)、西安交大館的“研究小組”培訓(xùn)、南開大學(xué)館的“個人論著收錄引用檢索與核心期刊查找”培訓(xùn)；針對不同學(xué)科院系設(shè)院系專場、教師專場：中國科技大學(xué)館的“各院系專業(yè)資源”培訓(xùn)、西北工業(yè)大學(xué)館的“教師專場”。其中更為出色的是北京大學(xué)館自1999年以來舉辦的“一小時”講座以及北京師范大學(xué)館的“一對一”教師講座。1.1.3 新生入學(xué)教育為了提高新生的信息能力，幫助他們盡快了解圖書館的資源和利用方法，每年從9月份開始，各高校館對全校新生進(jìn)行輪訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容為圖書館的基本情況、資源布局、服務(wù)項(xiàng)目、目錄查詢系統(tǒng)的使用方法、圖書館檢索與利用的初級知識，是實(shí)施信息意識的啟蒙教育。有23所高校館對新生

6、進(jìn)行面授培訓(xùn)，也有的高校館以發(fā)送資料、參觀圖書館、觀看圖書館錄像等方式進(jìn)行教育。1.2 在線教育面授教育模式，無論是文檢課、講座/培訓(xùn)還是新生入學(xué)教育，均受時間、地點(diǎn)、人數(shù)的約束，參加學(xué)習(xí)的只是少數(shù)人，受眾有限，影響力不大。在線教育的教育特色在于教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)資源的豐富，更注重用戶自學(xué)意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為繼續(xù)教育和終身教育提供一條可行途徑。很多高校館利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、開放式課程、信息素質(zhì)教育平臺等形式開展在線信息素質(zhì)教育。1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以網(wǎng)絡(luò)課堂的形式開展更廣泛的信息素質(zhì)教育，但一般只對本校學(xué)生開放，凡選修了這門課程的學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成課程學(xué)習(xí)，獲得

7、學(xué)分或證書。(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的類型和教學(xué)特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分為兩種：一種是由學(xué)校購買引進(jìn)，如武漢大學(xué)館的blackboard教學(xué)系統(tǒng)平臺，這種平臺具備完善的教學(xué)管理功能，用戶只需添加教學(xué)內(nèi)容即可使用；另一種是由學(xué)校獨(dú)立開發(fā)，如清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂，這類平臺針對各校教學(xué)工作的需求設(shè)計(jì)，設(shè)有通知、課程、作業(yè)、調(diào)查、測試以及多媒體視頻點(diǎn)播、移動教育等。調(diào)查得知，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)4所大學(xué)圖書館的信息素質(zhì)教育課程真正納入了本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心功能模塊以blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，該平臺是一個以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的課程管理系統(tǒng)。平臺包括四大核心模塊：課程

8、管理、虛擬交流、在線測試、系統(tǒng)管理等3，具體構(gòu)成如圖2所示。課程管理模塊包括導(dǎo)學(xué)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和檢索案例三個小模塊，是整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主體。導(dǎo)學(xué)區(qū)提供教學(xué)大綱和課程內(nèi)容的制作，具有豐富的文本編輯界面，可創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過該模塊教師可以上傳課程文件并管理課程內(nèi)容，自動開放或關(guān)閉課程；學(xué)習(xí)區(qū)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程的整體情況，如：課程簡介、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等。檢索案例模塊演示各主要數(shù)據(jù)庫和檢索工具的使用方法。虛擬交流模塊提供同步(虛擬教室)及異步(討論區(qū))的交流工具，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。幫助教師建立不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以同時加入多個小組。圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心

9、功能模塊構(gòu)成在線測試模塊該模塊可編輯生成多種題型；提供受密碼保護(hù)的測驗(yàn)，設(shè)置測試時間，自動評分；協(xié)助教師跟蹤學(xué)生作業(yè)，反饋學(xué)習(xí)情況；存儲學(xué)生成績，提供多種成績?yōu)g覽方式。系統(tǒng)管理模塊包括管理統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)站地圖、協(xié)助工具三個小模塊。系統(tǒng)管理員管理并統(tǒng)計(jì)整個平臺的使用情況，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定、添加、管理用戶；跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，生成系統(tǒng)整體的統(tǒng)計(jì)報(bào)告。網(wǎng)站地圖相當(dāng)于課程內(nèi)容導(dǎo)航，根據(jù)不同層次的學(xué)生4，有針對性地鏈接不同的課程內(nèi)容。提供多種教學(xué)工具。1.2.2 開放式課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的是學(xué)習(xí)者想要獲得學(xué)分或某種形式的證書，而在線開放式課程只是提供各類學(xué)科數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料，并不授予學(xué)位

10、或證書。包括在線開放式課程、在線講座/培訓(xùn)、在線新生入學(xué)培訓(xùn)等。有13所高校館以課件的形式將文檢課程的內(nèi)容上傳到圖書館網(wǎng)站上，教學(xué)方式基本上屬于用戶自學(xué)單向式。在線培訓(xùn)/講座(包括新生培訓(xùn))也是將相關(guān)課件放到網(wǎng)上供用戶自學(xué)。有16所高校館陸續(xù)推出系列講座視頻節(jié)目便于用戶在網(wǎng)上觀看，并要求用戶聽完講座后填寫在線培訓(xùn)意見反饋表，了解培訓(xùn)效果。1.2.3 在線信息素質(zhì)教育平臺在線信息素質(zhì)教育平臺是開辦機(jī)構(gòu)(多為高校館)，根據(jù)用戶的信息素質(zhì)需求，針對信息素質(zhì)教育的各個方面，同時提供整合的資源與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。5有17所高校館(占51.5%)利用信息素質(zhì)教育平臺進(jìn)行教育。(1)在線信息素質(zhì)教育平臺的教學(xué)

11、特色與其他實(shí)現(xiàn)途徑相比，其教學(xué)特色在于平臺設(shè)置以專指的信息素質(zhì)教育代替課程教學(xué)，教學(xué)目的更為明確，教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)信息技能培訓(xùn)同時，更注重信息意識、能力、評價(jià)、道德培養(yǎng)。不授予學(xué)分或證書。隨著信息素質(zhì)教育的開展，一些高校館嘗試構(gòu)建與學(xué)科核心課、專業(yè)必修課或與信息技術(shù)課相結(jié)合的信息素質(zhì)教育平臺。同濟(jì)大學(xué)館構(gòu)建了醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)科信息服務(wù)平臺，以全面支持與科研活動有關(guān)的信息檢索、傳遞和交流。華南理工大學(xué)館與廣州地區(qū)高校館聯(lián)盟，設(shè)在線信息素質(zhì)教育平臺，平臺內(nèi)容豐富：有step by step提升信息素養(yǎng)、圖書館資源檢索與技巧、電子教程、moodle使用指南等欄目。(2)在線信息素質(zhì)教育平臺的功能模塊在

12、線信息素質(zhì)教育平臺有5大功能模塊：前言說明、選擇信息源、查詢信息、獲取信息、評價(jià)信息等，模塊的主要功能和特點(diǎn)見表1所示。各模塊按照“總體介紹案例剖析操作實(shí)踐在線測試總結(jié)概括”的原則建構(gòu)。6表1 在線信息素質(zhì)教育平臺的模塊功能及特點(diǎn)功能模塊模塊內(nèi)容功能與特點(diǎn)前言聲明基本信息簡要介紹，告誡用戶只能將網(wǎng)絡(luò)作為信息獲取的一種方式主要技巧利用輔助部分中“主要技巧”來輔助學(xué)習(xí)選擇信息源資源站點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布，列舉重要站點(diǎn)案例分析；測試；總結(jié)提供案例分析和在線測試，并附有詳細(xì)解答，概括本部分的學(xué)習(xí)要點(diǎn)查詢信息查詢工具提供4種用戶常用檢索工具的介紹技巧方法制定檢索的策略和方法，掌握信息資源的查詢技巧案例分析，測試、總結(jié)提供案例分析和在線測試，通過“注意事項(xiàng)”對查詢方法進(jìn)行總結(jié)獲取信息信息著錄格式標(biāo)準(zhǔn)介紹文獻(xiàn)的著錄格式、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和獲取全文的技巧收藏路徑介紹文獻(xiàn)的收藏路徑館藏互借、文獻(xiàn)傳遞介紹館際互借、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，幫助用戶獲得自己無法取得的文獻(xiàn)評價(jià)信息評價(jià)圖