需要的就是最好的基于農(nóng)村潛質(zhì)教師“問題解決式”培訓(xùn)模式的新思考

1、需要的 就是最好的 基于農(nóng)村潛質(zhì)教師“問題解決式”培訓(xùn)模式的新思考 教師培訓(xùn)內(nèi)容和模式什么最好 ?我認(rèn)為沒有最好 ,因?yàn)榻處熎惹?需要的 ,教師急待解決的問題就是最好的。 每一個(gè)學(xué)校中，介于熟練 教師與骨干教師之間的“潛質(zhì)教師”不在少數(shù)。這一特殊時(shí)期教師培 訓(xùn)加以引導(dǎo)快速生長(zhǎng)豐盈，反之則會(huì)在教師生涯上“舊鼓上一錘”。 “以喚醒成長(zhǎng)渴望， 讓教師每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)” 為指導(dǎo)思想， 轉(zhuǎn)變理念， 打破“自上而下”、“由外到內(nèi)”、“灌輸式”、“強(qiáng)迫式”的培訓(xùn) 定勢(shì)，著力構(gòu)建有利于教師自主解決問題， 為潛質(zhì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供 良好的動(dòng)力支撐。 “農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師 問題解決式 '培訓(xùn)模式 ”，可有 力

2、地幫助這一支教師隊(duì)伍解決專業(yè)發(fā)展問題方面。要使培訓(xùn)真正起到幫助農(nóng)村潛質(zhì)教師解決其面臨的專業(yè)發(fā)展問 題的作用， 就必須創(chuàng)新培訓(xùn)模式。 農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新 的關(guān)鍵，是要解決好以下幾個(gè)方面的問題：一、準(zhǔn)確定位農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)目標(biāo) 農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師正處于由經(jīng)驗(yàn)型教師到骨干型教師的轉(zhuǎn)變 時(shí)期。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師必須解決兩大問題：一 是必須提高教學(xué)技能， 熟悉教材熟練教法上有一個(gè)較大的飛躍。 二是 逐步形成教研技能和指導(dǎo)年輕教師教研的技能。 教師培訓(xùn)是幫助農(nóng)村 潛質(zhì)教師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師到骨干型教師轉(zhuǎn)變的最有效的途徑。二、增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性 在確定了培

3、訓(xùn)的目標(biāo)之后，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以問題解決為中心， 通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、 制定解決問題的方案和策略以保證培訓(xùn)的 針對(duì)性。以保康縣馬橋鎮(zhèn)教師為例我們經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 農(nóng)村潛質(zhì)教師 在專業(yè)發(fā)展方面普遍存在三個(gè)方面的問題： 一是職業(yè)理想、職業(yè)道德、 職業(yè)情感、 社會(huì)責(zé)任感方面需要進(jìn)一步提升。 二是教育教學(xué)技能有待 提高。農(nóng)村潛質(zhì)教師雖然已經(jīng)積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但是在新 課程改革背景下， 他們的教育教學(xué)技能仍然需要提高， 需要逐步熟練。 三是教研能力欠缺。對(duì)教育教學(xué)問題思考膚淺，不夠深入，教研成果 極少或沒有。上述問題的存在，極大的影響了農(nóng)村潛質(zhì)教師的專業(yè)發(fā) 展，因此也是農(nóng)村潛質(zhì)教師最需要、最希

4、望通過(guò)培訓(xùn)解決的問題。農(nóng) 村潛質(zhì)教師培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容上只有聚焦于上述教師專業(yè)發(fā)展問題的 解決，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。三、精心設(shè)計(jì)問題解決的策略農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)幫助教師解決其專業(yè)發(fā)展問題的策略 及策略的有效實(shí)施，是保證培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵因素之一。首先，必須重構(gòu)培訓(xùn)專家與參培學(xué)員的關(guān)系，重建培訓(xùn)專家與參培學(xué)員的角色。 培訓(xùn)專家在培訓(xùn)中的角色應(yīng)該是引領(lǐng)者、 指導(dǎo)者、解決問題的合作者； 參培學(xué)員的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、參與者、問題解決者。在這種新的培 訓(xùn)關(guān)系中，培訓(xùn)專家向參培學(xué)員傳授教育理念、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課 程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，使參培教師能夠?qū)φ兆约旱慕虒W(xué)實(shí)踐和專 業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題

5、，并在培訓(xùn)中在專家的指導(dǎo)和幫助 下有意識(shí)地加以解決。其次，必須創(chuàng)新培訓(xùn)課程和活動(dòng)形式，采用對(duì) 話交流、案例剖析、教學(xué)觀摩（示范課例展示，說(shuō)課、評(píng)課）、實(shí)踐 反思（微格教學(xué)實(shí)踐與反思）、校本研修（教育課題研討、教學(xué)心得 總結(jié)、教學(xué)敘事撰寫）等課程和活動(dòng)形式，適應(yīng)培訓(xùn)專家與參培學(xué)員 角色的改變，保證參培學(xué)員的參與性。 再次，必須引導(dǎo)參培學(xué)員積極 思考和行動(dòng)。問題解決是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題解決方案、解決 問題的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程，沒有參培學(xué)員的思維跟進(jìn)和行為配合， 肯定不能很好地解決問題。為此，在培訓(xùn)中必須進(jìn)一步調(diào)動(dòng)參培教師 的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)專家導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、同課異構(gòu)、反思日志、 經(jīng)驗(yàn)總

6、結(jié)、博客發(fā)布等方式，使參培學(xué)員既能夠積極思考問題，又能 夠通過(guò)自己的行動(dòng)參與到問題解決中來(lái)。 如果沒有專家的引領(lǐng)，參培 教師就會(huì)迷失方向；沒有參培教師的主動(dòng)、積極參與，培訓(xùn)的效果就 無(wú)法保證。因此，農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)中的問題解決必須真正做 到專家引領(lǐng)指導(dǎo)，學(xué)員主動(dòng)參與”。四、設(shè)計(jì)完整的、規(guī)范化的培訓(xùn)過(guò)程任何培訓(xùn)都應(yīng)該是一個(gè)有分析、有計(jì)劃、有實(shí)施、有評(píng)價(jià)、有 反饋的完整的教學(xué)過(guò)程。 考慮到農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師培訓(xùn)的實(shí)際， 我 認(rèn)為，培訓(xùn)的過(guò)程應(yīng)該由需求分析、 菜單確定、 策略實(shí)施、 成果評(píng)價(jià)、 反饋跟蹤五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。形成了一個(gè)系統(tǒng)，保證培訓(xùn)的規(guī)范實(shí)施。五、農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師 “問題解決式 ”培

7、訓(xùn)模式的嘗試 農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師 “問題解決式 ”培訓(xùn)模式緊緊圍繞農(nóng)村中小 學(xué)潛質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展問題的解決，由 “四大培訓(xùn)內(nèi)容模塊 ”、“三種問 題解決策略 ”兩個(gè)要素構(gòu)成，這樣在培訓(xùn)中預(yù)期會(huì)取得較好的成效。1 、 精心打造 “四大培訓(xùn)內(nèi)容模塊 ”，即策略知識(shí)模塊、 教學(xué)技能 模塊、情感態(tài)度模塊、經(jīng)驗(yàn)?zāi)毮K。根據(jù)教育改革對(duì)教師素質(zhì)的要 求，針對(duì)農(nóng)村潛質(zhì)教師群體的知識(shí)和能力特點(diǎn)， 這四大模塊的培訓(xùn)內(nèi) 容聚焦于解決農(nóng)村中小學(xué)潛質(zhì)教師的專業(yè)發(fā)展問題。 “策略知識(shí)模塊 ” 主要向參培學(xué)員講授策略知識(shí)， 即將原理運(yùn)用于解決教學(xué)實(shí)踐問題的 方式、方法方面的知識(shí)， 是教師從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉尚徒處煴貍?的

8、知識(shí)。 “教學(xué)技能模塊 ”培訓(xùn)內(nèi)容主要解決學(xué)員教育教學(xué)的具體技能 的形成與提高問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、班主任工作技能、學(xué)情分析技 能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。 “情感態(tài)度模塊 ”培訓(xùn)內(nèi)容主要通過(guò)職 業(yè)道德講座、骨干講課觀摩、與名師的對(duì)話交流等方式，使參培學(xué)員 受到名師高尚職業(yè)道德和敬業(yè)精神的影響， 樹立正確的教育觀、 教師 觀、學(xué)生觀，升華職業(yè)理想。 “經(jīng)驗(yàn)?zāi)毮K ”旨在引導(dǎo)教師在教育教 學(xué)實(shí)踐中能夠用研究的眼光看問題， 能夠在解決問題中提煉經(jīng)驗(yàn)， 形 成成果。 這個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容包括有關(guān)教育教學(xué)研究的理論知識(shí)、 基 本方法、校本研訓(xùn)的途徑、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容，使教師在培訓(xùn)期間就可 以在培訓(xùn)專家的指導(dǎo)下形成教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論 文等形式的成果