高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)：基于工作搜尋理論的分析

1、    高校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)基于工作搜尋理論的分析    摘要：隨著理論體系的逐漸完善和成熟，搜尋理論在勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，開始為分析和研究失業(yè)問題提供新思維、新理念和新方法。21世紀(jì)初，中國面臨著嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題，通過課程與教學(xué)改革增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要突破口。基于工作搜尋理論的分析，本研究認(rèn)為有必要從摩擦性失業(yè)問題、技術(shù)性失業(yè)問題、搜尋能力問題、配置能力問題和外部管制問題五個(gè)方面入手，通過強(qiáng)化專業(yè)教育課程設(shè)置的社會(huì)聯(lián)系、優(yōu)化文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、完善就業(yè)教育課程設(shè)置的規(guī)范性，以及加強(qiáng)課程體系改革的

2、政策力度來調(diào)整高校課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。關(guān)鍵詞：高校課程，大學(xué)生就業(yè)，工作搜尋理論一、工作搜尋理論的內(nèi)涵與應(yīng)用斯蒂格勒是搜尋理論（search theory）研究的先行者，他在1961年發(fā)表了標(biāo)志性論文信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，提出，在商品市場(chǎng)，消費(fèi)者一直在搜尋更低價(jià)的商品，直到搜尋的成本與消費(fèi)者的預(yù)期報(bào)償相等為止，并認(rèn)為考察分析商品或工作的搜尋事件將是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要研究問題。這篇論文推動(dòng)了之后一系列有關(guān)交易成本、工作搜尋規(guī)律和邊際報(bào)酬等問題的研究工作，1962年以后，斯蒂格勒開始將搜尋理論應(yīng)用于勞動(dòng)力市場(chǎng)的研究，考察了工資分散的作用，認(rèn)為搜尋的難度與工資成正比例；1965年，麥考爾質(zhì)疑了斯蒂格勒搜尋

3、規(guī)律的完備性，基于最優(yōu)停止數(shù)學(xué)方法和納什均衡理論提出了順序搜尋策略和動(dòng)態(tài)工作搜尋理論；莫滕森將搜尋模式用來解釋自然失業(yè)率與勞動(dòng)力市場(chǎng)流通量的相互聯(lián)系，進(jìn)而通過菲利普斯曲線展示了在不同的通貨膨脹率下所呈現(xiàn)的不同失業(yè)率；20世紀(jì)80年代初，戴蒙德創(chuàng)建了解釋勞動(dòng)力流動(dòng)的理論工具，提出了外部搜尋理論，“每一個(gè)多余的工人會(huì)使空缺的職位容易招到工人，而同時(shí)會(huì)使其他工人難以找到工作”，高水平的失業(yè)保險(xiǎn)可能通過使一些工人拒絕邊緣性工作而提高勞動(dòng)市場(chǎng)的效率；1994年，皮薩里德斯與莫滕森合作提出“貝瓦雷茨曲線”，認(rèn)為工作職位空缺水平與失業(yè)水平呈負(fù)相關(guān)，周期性的經(jīng)濟(jì)衰退破壞了工作機(jī)會(huì)，減少了就業(yè)崗位，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)體系

4、陷入暫時(shí)的混亂狀態(tài)。隨著理論體系的逐漸發(fā)展和成熟，搜尋理論不斷拓寬其應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍，例如，應(yīng)用于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以分析由工人求職所導(dǎo)致的摩擦性失業(yè)（frictional unemployment）；應(yīng)用于消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)以分析產(chǎn)品的采購決策；應(yīng)用于高等教育學(xué)以分析大學(xué)生工作搜尋行為和配置能力的獲得。綜上所述，搜尋理論實(shí)際上是基于時(shí)間的延遲成本假設(shè)，針對(duì)一系列具備隱性特征的對(duì)象所做出的個(gè)別化最佳策略選擇，運(yùn)用搜尋理論時(shí)必然會(huì)考量延遲成本與邊際收益之間的平衡，即解決最優(yōu)停止的問題。工作搜尋，就是擬從業(yè)人員到勞動(dòng)力市場(chǎng)中搜尋理想工作的過程。在我國目前勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、人才資源特別是優(yōu)質(zhì)人才資源總體短缺的情況下，

5、出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難或知識(shí)性失業(yè)，在一定程度上與大學(xué)生所擁有的就業(yè)配置能力、工作搜尋行為有關(guān)。面對(duì)當(dāng)前中國大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)情勢(shì)，從分析大學(xué)生就業(yè)的工作搜尋影響因素、工作搜尋途徑、大學(xué)生工作搜尋行為和配置能力的獲得角度來看，工作搜尋理論提供了研究大學(xué)生就業(yè)的新視角和新方法。二、大學(xué)生就業(yè)問題：基于工作搜尋理論的分析搜尋理論在勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是最為廣泛和深入的，并由此發(fā)展出工作搜尋理論。工作搜尋理論的基本原理為：（1）勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在一定程度的信息不完全，每個(gè)勞動(dòng)者所得到的報(bào)酬也有所差異，因此勞動(dòng)者為了能獲得更優(yōu)厚的報(bào)酬，必須在勞動(dòng)力市場(chǎng)搜尋；（2）因搜尋工作而造成的失業(yè)時(shí)間越長，勞動(dòng)者就越

6、能找到報(bào)酬優(yōu)厚的工作，但是隨著搜尋時(shí)間到達(dá)零界點(diǎn)，工作崗位報(bào)酬的提高幅度會(huì)隨著搜尋時(shí)間的延長而遞減；（3）勞動(dòng)者搜尋工作必須要花費(fèi)成本，工作搜尋成本會(huì)隨著搜尋時(shí)間的延長而增加，并且工作搜尋時(shí)間的邊際成本遞增。（4）當(dāng)工作搜尋收益大于搜尋成本時(shí)，進(jìn)行工作搜尋就是有利的，當(dāng)工作搜尋時(shí)間的邊際收益等于邊際時(shí)間成本時(shí)，達(dá)到了最優(yōu)的工作搜尋時(shí)間，在這之前的一段時(shí)期勞動(dòng)者處于失業(yè)狀態(tài)就是理性的選擇。從上述基本原理可以看出，成本問題是大學(xué)生工作搜尋的主要影響因素，如果沒有成本問題，工作搜尋將一直持續(xù)下去，成本問題影響勞資雙方的行為。對(duì)于大學(xué)生來說，追求的理想目標(biāo)是最小的搜尋成本代價(jià)下獲得收益最高的工作；對(duì)于

7、企業(yè)來說，追求的理想目標(biāo)是最小的搜尋成本代價(jià)下找到最適合崗位的大學(xué)生。然而，這一搜尋過程往往受到各種因素的影響，最終導(dǎo)致一定程度的大學(xué)生失業(yè)。第一，摩擦性失業(yè)問題。在工作搜尋過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題是，一方面大學(xué)畢業(yè)生無法找到合適的工作，出現(xiàn)就業(yè)難問題，另一方面企業(yè)卻招不到合適的員工，面臨嚴(yán)重的“用工荒”。摩擦性失業(yè)的存在主要是由于勞動(dòng)力與工作崗位之間的異質(zhì)性而導(dǎo)致的供給和要求之間相關(guān)特征的不匹配，這種不匹配與技能、報(bào)酬、工作時(shí)間、地點(diǎn)、態(tài)度、風(fēng)格等多種不同因素有關(guān)，但更多的是因?yàn)樘幱诮?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期的大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)無法與企業(yè)對(duì)人才的要求相匹配，從而造成臨時(shí)性失業(yè)。摩擦性失業(yè)是一種

8、常規(guī)性、動(dòng)態(tài)性的失業(yè)，通過一定的政策措施可以進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)，而通過調(diào)整高校課程結(jié)構(gòu)來開展人才培養(yǎng)改革以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的對(duì)接匹配就是直接和有效的舉措。第二，技術(shù)性失業(yè)問題。技術(shù)性失業(yè)是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，它與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、生產(chǎn)效率提高有密切關(guān)系。隨著生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)同樣多的產(chǎn)品所需要的普通勞動(dòng)力不斷減少，而對(duì)于技術(shù)水平較高的勞動(dòng)力有著更強(qiáng)的需要，如果現(xiàn)有的勞動(dòng)力無法滿足生產(chǎn)力發(fā)展要求就會(huì)導(dǎo)致技術(shù)性失業(yè)，雇主會(huì)重新搜尋適合的勞動(dòng)力。舒彼得認(rèn)為，技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心，整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)都是由技術(shù)創(chuàng)新及其擴(kuò)散過程推動(dòng)的，大規(guī)模失業(yè)與創(chuàng)新活動(dòng)在歷史上是一致的。因此要跟上生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的步伐，大

9、學(xué)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，才有可能在工作搜尋中找到合適的崗位，順利投入到企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)和技術(shù)進(jìn)步的洪流中去。這對(duì)高校課程結(jié)構(gòu)提出了新的要求，即如何通過調(diào)整高校課程結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三，配置能力問題。配置能力是人力資本理論中的一個(gè)重要概念，指人們針對(duì)不確定的狀況做出相應(yīng)決策的能力。具體而言，就是使既定的條件、資源等得到最優(yōu)化配置，從而產(chǎn)出總價(jià)值最大化或效果最優(yōu)化的能力。對(duì)各種自然環(huán)境和人文環(huán)境獲得某種適應(yīng)是人類最基本的天性之一，“這種天性多大程度能表現(xiàn)出來，主要取決于三個(gè)因素，第一是這種配置能力的天生存量，這是個(gè)人的天生稟賦之一；第二是周

10、圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)配置能力發(fā)揮的激勵(lì)，這是人力資本投資的制度因素；第三是這種配置能力的增進(jìn)或培養(yǎng)”。學(xué)校教育和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鲞M(jìn)人的配置能力。大學(xué)教育的一個(gè)重要使命是培養(yǎng)和提高學(xué)生的配置能力，該能力的提升需要一套有效率的課程體系與教育教學(xué)制度。配置能力最大的特點(diǎn)是自主性下的配置，即每個(gè)微觀主體都需要根據(jù)外界的變化，自主地調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法、條件、資源等，以適應(yīng)新的環(huán)境和要求。而且，如何自主地配置并沒有固定的模式或方法，如何配置也需要有創(chuàng)新的思維，配置能力的大小是創(chuàng)新能力大小的體現(xiàn)之一。高校課程改革需要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使之具有自主選擇、自主發(fā)展和開拓創(chuàng)新

11、的能力，畢業(yè)后走上工作崗位能夠自如地應(yīng)對(duì)變動(dòng)不居的社會(huì)生活。第四，搜尋能力問題。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格的離散和信息分布的離散，工作搜尋者要找到合適的崗位必然存在一定的成本問題，其中時(shí)間價(jià)值是搜尋成本的主要組成部分，此外，所付出的金錢和精力也是重要的組成部分，那么如何把搜尋成本控制在最佳范圍之內(nèi)（即處于零界點(diǎn)）以獲得最適合自己的崗位就涉及到工作搜尋能力的問題了。工作搜尋能力表現(xiàn)為對(duì)工作信息的收集與分析能力，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)行情的把控能力，向雇主自我推銷和表現(xiàn)的能力，以及溝通表達(dá)能力等。實(shí)際上，工作搜尋能力說到底就是就業(yè)能力，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起重視，但還存在課程定位不明確，課程體系不完整、課

12、程教學(xué)效果不理想等問題，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融入課程是提高大學(xué)生工作搜尋能力的基本途徑。第五，外部管制問題。基于理論假設(shè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)是純粹自由競(jìng)爭的，不會(huì)受到其他外部因素的影響，而且事實(shí)上存在一定程度的失業(yè)問題是不可避免的，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看失業(yè)問題的出現(xiàn)說明了經(jīng)濟(jì)體制存在缺陷，那么勞動(dòng)者在工作搜尋過程中必然會(huì)間接地引起資源更好的配置，這無疑對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革是有好處的，但是如果投入的時(shí)間過長，投入的資源過多則經(jīng)濟(jì)就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。因此，外部管制在工作搜尋過程中就要發(fā)揮一定的作用，事實(shí)上失業(yè)問題必然會(huì)與政府部門、高校和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)有所關(guān)聯(lián)，那么既然這種影響不可避免，就應(yīng)該充分發(fā)

13、揮這種影響的積極作用，以促進(jìn)工作搜尋和就業(yè)問題的解決。高校通過至上而下的政策發(fā)布和舉措實(shí)施來調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、更新課程結(jié)構(gòu)就顯得至關(guān)重要，這樣的革新有利于大學(xué)生工作搜尋能力的提高和就業(yè)問題的改善。三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)當(dāng)前出現(xiàn)的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，在一定程度上是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供需狀況、匹配狀況的反映。求職中，大學(xué)生的工作搜尋能力、自主配置能力對(duì)其就業(yè)具有重要的影響。培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，高校的人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教育方法亟待轉(zhuǎn)變和革新。人才培養(yǎng)模式要素中最重要的是專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中最重要的是課程體系和課程設(shè)置。大學(xué)生就業(yè)能力的提高應(yīng)以建設(shè)高質(zhì)

14、量的、充分滿足社會(huì)需求的課程為突破點(diǎn)。培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的人才需要有受社會(huì)認(rèn)可和歡迎的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程教學(xué)方法。1.強(qiáng)化專業(yè)教育課程設(shè)置的社會(huì)聯(lián)系，提高大學(xué)生的實(shí)踐對(duì)接能力專業(yè)教育課程是提高大學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主要基點(diǎn)，然而我們針對(duì)全國高校大四學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有33.1%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)課與就業(yè)能力培養(yǎng)具有相關(guān)性，高達(dá)78.2%的學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位工作的能力要求不知道或者了解十分有限。這說明學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)取向都存在不小的問題，必須通過強(qiáng)化專業(yè)教育課程設(shè)置的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，從而提高人才的匹配能力。首先，適時(shí)更新課程內(nèi)容，靈活開發(fā)新興課程。

15、專業(yè)教育課程的開發(fā)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，隨著我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)和實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的步伐的加快，高校必須面向市場(chǎng)需求，推進(jìn)專業(yè)教育課程設(shè)置調(diào)整。一方面，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，反映學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容。另一方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中出現(xiàn)的新領(lǐng)域、新職業(yè)和新需求，在做好科學(xué)的前期調(diào)查和必要的可行性論證基礎(chǔ)上，靈活開發(fā)新興課程，促進(jìn)專業(yè)課程體系的發(fā)展與完善。其次，調(diào)整課程類別與比例，重構(gòu)專業(yè)教育課程體系。社會(huì)對(duì)于人才的需求應(yīng)直接反映在專業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，要在充分依照課程培養(yǎng)目標(biāo)的情況下安排專業(yè)教育課程，嚴(yán)格貫徹“按需設(shè)課”的原則，把專業(yè)教育課程設(shè)計(jì)為包含基礎(chǔ)課、核心課、跨學(xué)科綜合課、選修課、項(xiàng)目/問題研究課、專題講座/報(bào)告課等在內(nèi)的多層級(jí)全方位的結(jié)構(gòu)體系。最后，加強(qiáng)實(shí)