文言文兩則學(xué)奕的教學(xué)設(shè)計

1、1文言文兩則教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重、難點：1、正確朗讀和背誦課文。2、能參考注釋讀懂每句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生可查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。教學(xué)過程：整體設(shè)計意圖：兩則故事語言簡潔，事中見理，善于運用比喻，比較容易被學(xué)生理解和接受。教學(xué)本課，我采取從“學(xué)”和“辯”字入手展開教學(xué)。通過反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感受到文言文的特點，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：

2、文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題文言文兩則，齊讀課題。2成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自孟子·告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）3、學(xué)生介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他的詩句我們熟悉的有：不以規(guī)矩，不成方圓。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。

3、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時不如地利，地利不如人和。 設(shè)計意圖：“教師談話”明確文言文是祖國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，就是傳承祖國的悠久歷史、燦爛文化?！俺烧Z導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)生追本溯源的學(xué)習(xí)興趣?！敖榻B孟子”是讓學(xué)生初識孟子，對孟子有簡單的了解。耳熟能詳?shù)拿献用?，讓學(xué)生感到孟子雖然生在距我們很遙遠(yuǎn)的年代，但他的話至今教導(dǎo)我們怎樣做人，孟子離我們很近，他的思想就在我們的生活中。從而點燃學(xué)習(xí)文言文的熱情。4、理解題目，提出質(zhì)疑1、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋2、就題目提出問題（預(yù)設(shè)所提問題：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）設(shè)計意圖：“學(xué)貴生疑”，讓學(xué)生提出問題是在培養(yǎng)學(xué)生善于思考

4、，善于提問的能力。帶著這些問題學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文言文語言簡潔的特點二、自主學(xué)習(xí)1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（注意停頓）2、根據(jù)注解、字典聯(lián)系上下文理解詞語。3、說說每句話的意思。設(shè)計意圖：這是一個引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程，老師的領(lǐng)讀要調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，學(xué)生在老師的導(dǎo)領(lǐng)下逐漸把課文讀連貫、讀準(zhǔn)確，找到讀文言文的節(jié)奏，產(chǎn)生讀文言文的興趣。三、合作探究a、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）b、逐詞交流匯報句的意思四、精講點撥：1、五個“之”的不同意思“惟弈秋之為聽” 之：無實在意思“一人雖聽之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學(xué)” 之：另一個人“弗若之

5、矣?！?之：另一個人2、分角色吟誦課文這兩個人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。這兩個人在同一個老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。各自學(xué)得怎樣呢？一起回答生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。3、成語運用用兩個成語，形容兩個人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用兩個四字詞語，說一下兩個人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）4、理解句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑a、自由獨立逐詞理解b、交流匯報c、感情吟誦難道是因為他不如別

6、人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）難道是因為他不如別人聰明嗎？（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強烈的語氣。練習(xí)兩遍）回答生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）師：為是其智弗若與？生：非然也。兩種結(jié)果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是（板書：）態(tài)度決定成敗。d、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？學(xué)習(xí)、做事時，要專心致志，不能三心二意。5、聯(lián)系生活，深入理解設(shè)計意圖：通過朗讀、吟誦，再運用對照注釋、聯(lián)系上下文及回顧已有知識的積累的方法逐詞逐句理解課文的意思，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在讀中能發(fā)現(xiàn)文言文的韻律，在讀中能理解故事的內(nèi)容，在讀中能受到啟迪。學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，吟誦、理解能力也會在一個個環(huán)節(jié)中不斷提高。五、鞏固拓展把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文。 2、試背全文。設(shè)計意圖：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生會把課文讀得更好。學(xué)生在有滋有味、聲情并茂的吟誦中，感悟文言文的韻律，在頭腦中呈現(xiàn)兩個人學(xué)下棋時的情景，盡情享受祖國古老、燦爛的文化。六、達(dá)標(biāo)測評七、布置作業(yè)：同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語言，都來演一演、說一說課文中的