五體聯(lián)動(dòng)視角下的大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制研究_1

1、    “五體聯(lián)動(dòng)”視角下的大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制研究    (三)政府、高校、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生及第三方平臺(tái)之間相互溝通，加強(qiáng)互動(dòng)為解決前文“四體聯(lián)動(dòng)”實(shí)習(xí)機(jī)制所存在的問題，應(yīng)從以下三個(gè)方面做出努力：第一，通過第三方平臺(tái)，加強(qiáng)政府、高校、產(chǎn)業(yè)以及學(xué)生之間的信息溝通與互動(dòng)。政府應(yīng)有意識(shí)地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、儲(chǔ)備人才提供服務(wù)，為接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的產(chǎn)業(yè)提供支持，同時(shí)，還要將這種支持制度化。48產(chǎn)業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)實(shí)習(xí)生過程中遇到的困難、問題及時(shí)向第三方平臺(tái)反饋，加強(qiáng)多方溝通，以期快速解決實(shí)際問題。在這方面，美國的“企業(yè)一職業(yè)教育契約”模式可供參考。該模式一方面使政府、學(xué)校、企業(yè)以及工商協(xié)會(huì)等

2、第三方平臺(tái)的關(guān)系更加緊密；另一方面又能大大改善實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的靈活性。如比較成功的“波士頓教育協(xié)定(settlement agreement between the united states of america and the boston public schools)”49，學(xué)生簽約后能獲得暑假工作、培訓(xùn)崗位、未來就業(yè)以及大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等多方面的機(jī)會(huì)及待遇。這種契約模式使得學(xué)生跟產(chǎn)業(yè)都更加明確自身的責(zé)任，較大地提高實(shí)習(xí)的高效性與靈活性。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任主體，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，依托專業(yè)力量與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)保持密切聯(lián)系，49加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)及第三方平臺(tái)的合作與溝通。地方院校

3、可根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研合作”的需要，積極參與地方政府制定相關(guān)規(guī)劃政策，主動(dòng)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)尤其是支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的重大項(xiàng)目和課題，把“注重實(shí)踐、復(fù)合培養(yǎng)”51作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的突破口。為加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的深度溝通，高校可以邀請業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案的修訂與研討，并吸納產(chǎn)業(yè)及專業(yè)人士提出的人才培養(yǎng)要求。52如徐州工程學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，利用徐州本地資源，與政府主管部門、建筑產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，通過搭建能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生參與工程實(shí)施的全過程。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得實(shí)效起到積極的支持作用。53通過與產(chǎn)業(yè)的深度溝通，高校在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)以及學(xué)生的真正需求，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)習(xí)安排。第二，通過各主

4、體之間的交流與互動(dòng)，合理規(guī)劃高校與產(chǎn)業(yè)的資源。高校應(yīng)該改變單純依靠自身行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)基地的做法。這種實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成本高且收入有限，不符合“經(jīng)濟(jì)性”原則。而根據(jù)學(xué)生專業(yè)將其直接分派到實(shí)習(xí)基地的做法，也未曾考慮到他們的真實(shí)需求。因此，高校要以發(fā)展的眼光，從戰(zhàn)略的高度，開拓、發(fā)展、鞏固與社會(huì)產(chǎn)業(yè)及第三方平臺(tái)的關(guān)系，結(jié)合自身特點(diǎn)與社會(huì)大環(huán)境，探索多種實(shí)習(xí)模式，進(jìn)而逐步建立比較穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。高校可以借助第三方平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫功能，為學(xué)生提供咨詢與建議，幫助他們根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃，尋找到合適的實(shí)習(xí)崗位。通過第三方平臺(tái)，高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍就能夠與產(chǎn)業(yè)、人才市場緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握產(chǎn)業(yè)

5、實(shí)體的實(shí)際需求，更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。因此，高校和政府以及一些中介組織建立合作關(guān)系，互相促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作完成。54同時(shí)，產(chǎn)業(yè)通過第三方平臺(tái)加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，并針對需求提供不同的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，做好實(shí)習(xí)資源的合理配置。第三，通過合理的資源配置，避免教育目標(biāo)的錯(cuò)位。為解決實(shí)習(xí)教育目標(biāo)錯(cuò)位的問題，我們可以借助第三方平臺(tái)做好實(shí)習(xí)監(jiān)督、評價(jià)以及實(shí)習(xí)信息的反饋工作。這種評價(jià)監(jiān)督可以促使產(chǎn)業(yè)優(yōu)化實(shí)習(xí)生培養(yǎng)機(jī)制。這不僅有利于實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于促使產(chǎn)業(yè)形成人力資源儲(chǔ)備制度。構(gòu)建這種制度可以將實(shí)習(xí)生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)未來招聘有機(jī)結(jié)合起來，以減少由于招聘信息不對稱帶來的問題。這

6、樣一來，學(xué)生將實(shí)習(xí)落到實(shí)處，提高自身的實(shí)踐能力，從而更好地達(dá)到教育培養(yǎng)方案的要求。四、結(jié)語在經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)壓力增大的背景下，大學(xué)生實(shí)踐能力卻無法滿足產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)習(xí)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有必要從實(shí)習(xí)機(jī)制人手，探討如何解決大學(xué)生實(shí)踐能力不足這一問題。本文針對目前我國大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制中政府、高校、學(xué)生以及產(chǎn)業(yè)四大主體間的現(xiàn)存問題，結(jié)合國外經(jīng)驗(yàn)及我國國情，引入第五主體第三方平臺(tái)，構(gòu)建“五體聯(lián)動(dòng)”大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制?！拔弩w聯(lián)動(dòng)”實(shí)習(xí)機(jī)制有兩大特點(diǎn)：首先，要求每個(gè)主體都要自動(dòng)到位；其次，各主體間要相互連接，增強(qiáng)互動(dòng)。在這種模式中，互動(dòng)不僅有助于加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制中各主體間的聯(lián)系與合作，還可以通過約

7、束機(jī)制督促各主體積極履行職責(zé)，通過反饋機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)改善并加強(qiáng)調(diào)控，以保障大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制有效運(yùn)行。參考文獻(xiàn)：1國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知eb/ol.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).國務(wù)院公報(bào).(2009-01-19)2017-06-26. 2國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)中國制造2025的通知eb/ol.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).國務(wù)院公報(bào).(2015-05-08)2017-06-27 3吳志華，傅維利.實(shí)踐能力含義及辨析j.上海教育科研，2006(9)：23-25.4boud, d.，& keogh, r. d. reflection: tur

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