總結(jié)考試不好的原因分析

1、總結(jié)考試不好的原因分析WORD文檔，下載后可編輯修改一一總結(jié)考試不好的原因分析11、考前沒有好好復習。臨急抱佛腳。正如毛澤東所說，不打無準備 之戰(zhàn)。言外之意是沒有準備過得事很難做好，而我卻沒有好好準備, 導致失分了。2、平時沒有養(yǎng)成認真檢查的習慣。答完卷之后，沒有認真檢查試卷， 馬馬虎虎、粗心大意，導致失分嚴重。認證彌補，加以改正。采取正確的方法學習。語文，要多看課外書，提高作文水平。因為此刻語文寫作占很多分。 想要語文成績變好，首先要想法設法提高作文水平，這樣才能拿到高 分。數(shù)學，是我最好的一科也是最致命的一科。因為有時做完卷子，沒有 認真檢查，導致失分。所以我們做數(shù)學的時候要細心、不馬虎、

2、不掉 以輕心。英語，是我最薄弱的一科。個性是聽力和句型，所以我要在周末多聽 英語，多做題目，不會就問，期望英語不再那么差。政治，是我有史以來，考的最好的一次了。物理，要多背物理公式，多做習題，但是不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”要適可 而止。這次考試雖然沒有考好，但是我相信，只要堅持，我的成績務必有所 提高。世上無難事，只怕有心人?？偨Y(jié)考試不好的原因分析2以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就 不去理睬?？墒请S著時間的推移，我逐漸對這種態(tài)度感到排斥。因為 我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義?！笨墒钱斘抑雷约哄e了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋 上的螞蟻一團團轉(zhuǎn)，怎么

3、半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌 握牢固。于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一 個顧己失彼的局而。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。我知道現(xiàn)在后悔己經(jīng)來不及了，可是現(xiàn)在知道錯了也不晚啊，因為現(xiàn) 在只是一次小考，人生中還有無數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力 To考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯?？墒窃僮屑毜目聪履切╊}目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做 過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了 7門考試, 我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。從考試中中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為

4、這樣會失敗?？偨Y(jié)考試不好的原因分析3考試后反思雖然我的學習成績不怎樣樣，但是我明口父母、老師對我 還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，而且考得個性糟（數(shù)學 倒數(shù)第二），老師把試卷發(fā)了下來，我仔細地瀏覽了一遍，考砸的主 要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯誤就要改正。所以，透過這次考 試，我也想了很多，以后必須要端正我的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習 習慣。首先我要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往就看題目的 前半段，就開始解答題目了，結(jié)果是答非所問。這也許和其他一些學 習技巧有關系?？傊?，以后必須會在做題的過程中認真審題，細心讀 題，把題目看準、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自

5、己再犯相似的錯誤。其次，我最主要的是要加強語文、數(shù)學、英語三 門主科的學習。平H大家都聚在一齊做同樣的題目，我都覺得會做。但是一旦題目稍 作變動，我就不會做了。我最后明白：其實，平時我沒有真真正正地 去理解它，也許有時是碰巧做對的。我不能允許自己再繼續(xù)這樣下去, 所以，我必須要加倍努力，趕上其他同學。吸取教訓，為考試做好準 備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成 績。學習的技巧在于不斷的練習，生活中，我要多多加強自己的練習 和復習，考試之前制定周詳?shù)膹土曈媱?，不再手忙腳亂，沒有方向。 平日生活學習中要學會獨立思考。我期望老師不要對我失去信心，雖 然我這次考得不理想，但是我

6、相信自己。我要透過自己的奮發(fā)努力, 必須不使老師失望?？偨Y(jié)考試不好的原因分析4透過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自我的機會。但“失敗是 成功之母”這句經(jīng)典名言我相信對我還是有用的。首先，我的語文在閱讀與探究部分丟分嚴重，其原因是沒有用心去閱 讀，沒有認真加以分析，丟掉了將近一半的分數(shù)，實在不該。在積累 與運用中也丟掉了將近一半的分數(shù)，其原因在于沒有仔細去看拼音, 忽略了字、詞、句的意思及作者的簡介。在作文中丟的分也比較多, 由于感覺時間緊，基木上沒有利用寫作技巧和文章修飾。以后我應加 強知識的積累，用心去閱讀分析。在數(shù)學方而，因為大意就丟掉了較多分數(shù)，而應用題由于知識缺陷導 致嚴重失分，并

7、且知識遷移能力也不強，以后我應做到不懂就問，勤學多練。平時鍛煉自己，強迫 自己養(yǎng)成細致認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地用心發(fā)展興趣愛好;考試前 做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰(zhàn)役。英語方而，由于自己基礎差，練習又還不夠，單詞沒有用心去記，所 以考得一塌糊涂，英語是我相當?shù)娜蹴?，今后我將著重于這方而的學 習和操練。還有自己的書寫也應盡量做到規(guī)范?？傊掖嬖诘膯栴}還是比較多，我將加強反思自己平時的學習態(tài)度和 學習品質(zhì)，認真對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，成功必須有成 功的方法，失敗也肯定有失敗的原因?！皯B(tài)度決定一切”，“細節(jié)決 定成敗”，俗話說“吃一塹，

8、長一智”，我應看到問題表象后的實質(zhì)， 并不斷地改善自己的學習行為，爭取從失敗走向成功，從成功邁向光 輝的頂峰?？偨Y(jié)考試不好的原因分析5所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初 啊?古人云：“風蕭蕭兮，易水寒?！苯裎覈@：“考試結(jié)束兮，我玩 完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優(yōu)秀的我如今也會落到這 般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不明 白努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種 種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開 天時、地利、人和三者融匯。幸運女神這次從我身旁俏然而逝，沒有 得到她的青睞，又怎能不落到失敗的

9、深淵呢?能爬多高，就能跌多深， 我算體會到了。拿起試卷一看，觸目驚心!那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀, 扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不 定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休 矣！小小的考試透露出我內(nèi)心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我明白自己 在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊!這也算是對我一個小小的懲 戒吧，為我敲響了警鐘，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了 什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要 成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期 盼豐碩的收獲！努力吧，剩下的時間不多了猶記得一次考試

10、之后評改作文時的玩笑話：“我找到了一個快速改作 文的好辦法：只要看到'陶淵明'，基本上能夠給個42分左右了”， 那次作文的題目己經(jīng)忘記，分數(shù)的高低當然也絕不可能如此草率，但 全年級一千三百多份作文將陶淵明共同供奉的虔誠的敷衍場面至今 歷歷在目。不止這位一心逃離世俗的脫塵隱士千百年后諷刺般的反復 被塵俗的學子扯回世俗，與之類似，屈原，李白，文天祥，牛頓，愛 迪生，居里夫人，這些本應光芒千古的名字在被幾乎全體學生當作萬 金油來使用的這天，也許成了很多作文評改老師眼中麻木的反 感、上個星期練習了一次材料作文，材料基本資料是關于人在與周圍環(huán)境 格格不入時，應堅守自我還是隨波逐流的問題，

11、學生基本觀點傾向于 前者本于意料之中，但讓人忍不住憤憤的是兩個班級能夠不以此立意 的竟然僅有區(qū)區(qū)十幾人!更為不舒服的是絕大部分作文的基本結(jié)構(gòu)也 十分類似：幾個雷同的事例，幾句堆積辭藻的掛著慷慨外衣的銀鐺口 號 以至于讀完了百多篇這樣的作文讓人下意識的產(chǎn)生了一種幻 覺，沒有了身臨其境的理性推敲和感性體悟之后的蒼白，似乎屈原等 人的堅守并不如何困難得讓人仰望、高二，我任教一地區(qū)班一市區(qū)班。單就成績而言，前者自然明顯好于 后者，課堂反應，課后作業(yè)的認真程度也都令人遠滿意于后者，但讓 人深思的是，幾乎每次作文當中視角較為獨到令人耳目一新的那些作 文中，大部分卻屬于這個各方而都相對較差的市區(qū)班寫到那里，

12、眼前不禁浮現(xiàn)出那些熟悉的而孔，什么才叫“好學生”呢? 認真，守紀，尊師，這樣的學生確實讓人喜歡，可放下這種喜歡，當 全體同學都成了這樣的好學生時，是教育的成功還是末路呢?至少單 從作文的角度，己經(jīng)蔚為壯觀的呈現(xiàn)了這樣的場景：一律的思想高尚, 一律的孝悌友愛，一律的陽光正直，但，或者，“一律”能夠換成“一 樣”，學生成了流水線上的統(tǒng)一產(chǎn)品！能夠?qū)W生發(fā)一番恨鐵不成鋼 的憤慨，但靜下心來，錯的不是他們，他們僅只是受害者。市場上充 斥著各類“論據(jù)大全”，老師也喜歡把很多可資論據(jù)的材料整理給學 生，目的不外乎試圖改變這種論據(jù)單調(diào)的局面，可仔細一想，難道這 不只是將如此的單調(diào)由緊窄變得微寬一點嗎，學生只

13、是模式化地增加 了幾瓶“萬金油”而己，五十步笑百步!報紙電視的新聞是耳旁風， 昨日的所見所感是記憶的沉淀，只有書上有的，老師教的才是“論 據(jù)”，仰天欲呼!學生的知識體系中沒有沉淀，只有堆積，或許后者 更為清晰壯觀，但是前者鉛華洗盡之后的那一點晶瑩何時才可讓這些 懵懂的學子嘖嘖驚嘆？個人較為傾向于“大語文”而非尋章摘句課本中來課本中去，因為仔 細想來，我個人如今腦中的“語文”絕大部分似應歸根于小時侯胡亂 翻的父親書柜里的那些似懂非懂的書以及由此構(gòu)成興趣之后大超多 的無目標閱讀。具體而言，很難說積累了什么語文知識，但那種不可 言傳的對文學的認知卻積淀在卬象的最深處，潛移默化地影響著以后 接觸到的各類文學知識。我很想把這樣的體悟帶給學生，引導他們多 讀些課外書，啟發(fā)他們以欣賞的態(tài)度去“讀”課文而非“學”課文, 直至直接以閱讀課的形式體現(xiàn)這種想法，但最終遇到的阻力卻相當?shù)?大，課外閱讀，好些的學生，課外是完成作業(yè)練習的時間；課木上的 文章，好學生更習慣于當作高山仰止的經(jīng)典去分析和學習，那不是文 章，是資料與典籍的混合體;至于閱讀課，很多以成績?yōu)橹氐?/p>