3杜靖宇市課題研究教學反思

1、五處小學市課題研究教學反思教師姓名科目語文講課型新授時間杜靖宇2017. 11. 16課題名稱小組合作的有效性課題教學反思教學反思如何使精心設計的教學活動更具實效性，是每一位教師所關注的 問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計 的數(shù)學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。一找課文“題眼”，練審題能力語文姓“語”名“言”，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩 子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環(huán) 節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課 時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導學生分別抓住“歡樂 的”“潑水節(jié)”

2、品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調“潑水節(jié)” 與強調“潑水節(jié)”的情感變化，反復吟詠，達到理解。課題歡樂的潑水節(jié)中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生 挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？ ”學生通 過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)?！崩蠋熣f：“文章抓住'歡樂' 一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給 我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的 辦法，培養(yǎng)了學生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習慣。二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分 鐘鮮活起來詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成 一篇篇小

3、學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學生感 悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了 “早早地、早 已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學生通過 聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調了“早 早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、 灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊 讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了 “披文 入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的 思想感情。品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了 “置 換比較、刪除添加、字理析詞”的方法

4、引導學生品析詞語；品讀時， 我按照課標對本年段的要求，設計了學生自由讀、齊讀、個人讀、 教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設情境引導學生讀悟， 使“以讀代講”得到落實。三、運用各種教學資源輔助，為學生提供語文實踐的環(huán)境教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現(xiàn)了課文中 的主要情境，非常利于學生在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。 我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、 動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內 容？ ”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描 繪的情景生動地呈現(xiàn)在學生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起 來

5、，孩子在圖文的引導下走進文本。在初感潑水節(jié)的"歡樂"后，如 何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的“歡樂'傳遞給學生，完成“他 人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調動學生 的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用 文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是'紙上 談兵'的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體 給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多 元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現(xiàn)在孩子們的 面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。

6、當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的 情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動， 讓學生從一名活動的'旁觀者變成'參與者，盡情狂歡，感受潑水 時的歡樂。活動畢，老師問：“同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了， 為什么臉上還笑瞇瞇的？ ”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？ ”學 生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課 文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離 開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經(jīng) 較好完成教學任務的課同樣讓我感

7、到有絲絲遺憾縈繞在心頭。一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預 設的教學環(huán)節(jié)進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規(guī)定時間 內完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆， 早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有 滴上香水，有的撒上花瓣。”時，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我 就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學，生怕在規(guī)定的時間內完成不了教學任務。 四' 不足之處只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現(xiàn)， 能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀 書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分 性格內向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云 里霧里