習(xí)慣決定命運(yùn)——淺論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成(精選)

1、習(xí)慣決定命運(yùn)淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣小學(xué)階段的孩子正是處于良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“做事先做人，人以徳為帥”，小 學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí) 慣的養(yǎng)成與教冇。 我們要為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建理想的舞臺(tái)，老師、家長(zhǎng)都要人膽突破教、 學(xué)的局限，拓展孩子玩和學(xué)的空間，重視與社會(huì)、與家長(zhǎng)、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間合作交 流，以心靈撞擊心靈，以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的道徳情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā) 展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一、習(xí)慣教育越早越好一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，其至?xí)绊懸簧?。?duì)于低年級(jí)小淫生來(lái)說(shuō), 從一入學(xué)，就培養(yǎng)他

2、們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好 習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。俗話說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直”，加強(qiáng)小學(xué)牛行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知 識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性人，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)我們現(xiàn)在學(xué) 生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？2、在口常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有i分重要的意義，將會(huì)使他們終 身叉益。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)該滲透于他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、?；?、娛樂等各個(gè)方面。 為使他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榕e止有一定的依據(jù)，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可 行的特點(diǎn)，如我

3、們要求學(xué)生要使用一些禮貌用語(yǔ)，就m該讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應(yīng)怎 么樣使用。對(duì)長(zhǎng)輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”；給別人添麻 煩時(shí)耍說(shuō)“對(duì)不起”；得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”等等。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握 to此外，因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和接受能力上存在著差界，所以我們應(yīng)分層次 對(duì)待，盡量具體可行，貼近學(xué)牛?；?，為學(xué)生所接受。良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴 水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)牛的內(nèi)在需要，促使他們h覺養(yǎng) 成各方面的良好行為習(xí)慣。3、對(duì)學(xué)生的li常習(xí)慣培養(yǎng)4、對(duì)學(xué)生而言的兒種學(xué)習(xí)習(xí)

4、慣a、讀書習(xí)慣。由于小學(xué)生剛開始識(shí)字，識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字-頓地讀, 或是唱讀。對(duì)此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱 讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書讀時(shí)又可能眼離書木不是過(guò) 遠(yuǎn)，就是太近。対此，我就提醒學(xué)牛：“我們應(yīng)怎樣讀書？ ”學(xué)生齊答：“雙手捧書，眼離一 尺。”這樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會(huì)，利于養(yǎng)成好習(xí)慣。b、寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的問(wèn)題。常見的不正確寫字姿勢(shì)是偏頭、側(cè) 身、匍伏等。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)隨時(shí)提醒：“寫字必須'三個(gè)一'”，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生會(huì)自 覺地迅速糾正不正確的姿勢(shì)，經(jīng)

5、過(guò)多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。c、坐姿。小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長(zhǎng)的年齡段。處姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將 影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。耍讓學(xué)生保持良好坐姿并不費(fèi)事，只須教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照 約定呼叫：“一、二、三！ ”學(xué)生當(dāng)會(huì)|叫答：“坐端正！ ”或是教師以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提 示，既達(dá)到了目的，也不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。<1、注意力。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就耍求教師有 駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。可針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教 “活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學(xué)生屮間，利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)牛注意，“拍一 拍”、“撥一

6、撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等；如不便走下講臺(tái),可用“稍停法”（暫時(shí)停止講授），“注視 法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學(xué)也可以 協(xié)助提醒。有一次課堂上，教室里突然飛進(jìn)來(lái)一只小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學(xué)生的注意力差不 多都移到了小麻雀身上。我來(lái)不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時(shí)，就有許多學(xué)生亂 叫：“給我！ ”“給我！”這時(shí)，我說(shuō)了簡(jiǎn)短的一句話：“小麻雀是益鳥！我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？ ” 學(xué)生省悟過(guò)來(lái)，異口同聲地回答：“放回大自然。”這樣，很快處置了這一“突發(fā)事件”，又 使學(xué)生受到了保護(hù)益鳥的環(huán)保行為教育。這件事說(shuō)明當(dāng)大多數(shù)學(xué)牛的注意力成了問(wèn)題時(shí)，或發(fā)主某種“插il

7、li”、“意外“時(shí)能否收 攏學(xué)生注意力，就要看你教師如何把握了。在這種悄況下，教師的相機(jī)處置的經(jīng)驗(yàn)和教冇睿 智，教師自身的素質(zhì)就受到考驗(yàn)了。除此而外，恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、激勵(lì)，合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同手法的靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的 集中注意力的習(xí)慣也是重要的。此外，勤于讀書、會(huì)圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣，講衛(wèi)牛（做眼保健操等）的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用具正確使川 的習(xí)慣，遵守作息吋間的習(xí)慣，課外活動(dòng)計(jì)劃安排的習(xí)慣等，都與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有密 切關(guān)系，都應(yīng)納入培養(yǎng)教育的范圍。只要家長(zhǎng)、老師心中冇規(guī)范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié) 合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 我國(guó)著名教育家陶行知先牛.

8、說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性 格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重耍性。小學(xué)它能比較系統(tǒng)地向?qū)W 生進(jìn)行l(wèi)i常行為規(guī)范教冇。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能成為有理想、有道徳、有文 化、有紀(jì)律的社會(huì)主義社會(huì)的公民。小學(xué)生心理健康情況調(diào)查表一、交往能力測(cè)試（a3分、b1分、c2分）1、每天上學(xué)、放學(xué)回家能否主動(dòng)與父母打招呼？a、能b、不能c、有時(shí)打招呼2、你每天進(jìn)父母的房間敲門嗎？a、敲門b、不敲門c、有時(shí)敲門3、你有好吃的的東西能主動(dòng)給父母吃嗎？a、給父母吃b、自己吃c、有時(shí)計(jì)父母吃4、在家看電視時(shí)，讓父母選臺(tái)，還是以你為主？a、以父母為主b、以我為主

9、c、與父母商量5、父母生病時(shí)，你關(guān)心過(guò)父母嗎？a、很關(guān)心 b、不關(guān)心c、有吋關(guān)心6、平時(shí)能幫父母做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)嗎？a、能b、不能c、偶爾做點(diǎn)7、你在公共汽車上能主動(dòng)為老、弱、病、殘訃座嗎？a、能b、不能c、冇時(shí)能8、你經(jīng)常為學(xué)?；虬嗉?jí)做好事嗎？a、經(jīng)常做b、沒做過(guò)c、有時(shí)做9、課間上下樓你是否能遵守紀(jì)律，不跑跳、不嗔嘩？a、能做到 b、做不到c、有時(shí)能做到10、每天出入教學(xué)樓，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便嗎？a、能謙讓b、不能謙讓c、有吋能做到11、你在學(xué)?；蚬矆?chǎng)所隨處亂扔垃圾嗎？a、從不亂扔b、經(jīng)常亂扔c、有時(shí)亂扔12、你愿意參加集體活動(dòng)嗎，并在活動(dòng)屮力爭(zhēng)為集體爭(zhēng)光嗎？a、愿意參加

10、，并能為集體爭(zhēng)光b、不愿意參加13、當(dāng)看到同學(xué)有困難能主動(dòng)幫助嗎？a、能b、不能c、有時(shí)能14、當(dāng)集休利益與個(gè)人利益發(fā)牛沖突時(shí)，你選擇的是：a、服從集體，犧牲個(gè)人利益b、以我為主，放棄集體利益15、當(dāng)你與同學(xué)在班級(jí)發(fā)生矛盾時(shí)，你采取的解決辦法是：a、談話解決 b、用武力解決 c、找老師或班級(jí)干部解決二、承受挫折能力測(cè)試（a3分、b1分、c2分）1、碰到令人擔(dān)心的事a、照干不課b、無(wú)法著手工作c、兩者之間2、碰到討厭的對(duì)手時(shí)a、能控制感情，應(yīng)付白如 b、感情用事，無(wú)法應(yīng)付c、兩者之間3、失敗時(shí)a、努力尋找成功的機(jī)會(huì)b、不再想干了c、兩者z間4、學(xué)習(xí)進(jìn)展不快時(shí)a、可以冷靜地思考辦法b、焦躁萬(wàn)分，無(wú)

11、法思考 c、 兩者z間5、學(xué)習(xí)中感到疲勞吋a、耐住疲勞繼續(xù)學(xué)習(xí)b、腦子不好使了c、兩者之間6、學(xué)習(xí)條件惡劣時(shí)a、克服困難創(chuàng)造條件b、無(wú)法搞好學(xué)習(xí)c、 兩者z間7、在絕望的情況下a、力挽狂瀾b、聽任命運(yùn)的擺布c、兩者之間8、碰到困難時(shí)a、開動(dòng)腦筋b、失去信心c、兩者之間9、接到很難完成的任務(wù)或很難完成的工作時(shí)a、千方百計(jì)干好它 b、頂回去 c、兩者z間10、困難落到自己的頭上時(shí)a、欣然努力克服b、厭惡之極c、兩者之間三、學(xué)習(xí)能力測(cè)試（括號(hào)填“是”或“不是”）（是1分、不是3分）1、如果別人不督促你，你極少主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（）2、你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）3、當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。（）4、除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多讀書。（）5、如有不懂的地方，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）6、你常想起自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。（）7、你迫切希望白己在短時(shí)間內(nèi)就能人幅度提高自己學(xué)習(xí)的成績(jī)。（）8、你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱不已。（）9、為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)你寧愿廢寢忘食、通冑達(dá)旦。（）1（）、為了及時(shí)完成作業(yè)，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體冇鍛煉、看電視與郊游等。（）11、你覺得讀卩沒意思，總是開小差。（）12、你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論，讀大部作甜才帶勁。 （）13、只在你喜歡的科目上狠下工夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。（）1