五月：幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┡c指導(dǎo)

1、幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┡c指導(dǎo)幼兒園建構(gòu)游戲：是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來組織、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的 型式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。關(guān)鍵詞：按照一定計(jì)劃、操作建構(gòu)材料、型式或結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)：1、它是以表征思維為基礎(chǔ)、以“建構(gòu)物”為主要表征手段的象征性游戲活動(dòng)。建構(gòu)游戲明顯的特征是 幼兒通過建造“建構(gòu)物”來反映他們對(duì)周圉事物的印象。2、建構(gòu)游戲發(fā)展幼兒的構(gòu)造、空間知覺和象征能力3、幼兒在游戲中表達(dá)自己對(duì)于生活和卅:界的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，表現(xiàn)著自己內(nèi)心的擔(dān)憂和沖突、快樂 和困惑、期待和愿望，揭露幼兒鮮活的內(nèi)心世界。種類：1、積木游戲用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、

2、中、小型積木， 有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲指將竹子制成各種大小、長(zhǎng)短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦 克、火車、飛機(jī)”，述可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲冷塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積 塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構(gòu)造游戲以帶孔眼的金屈片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲用木板、紙

3、板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺 動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屈于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗 等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡(jiǎn)便易行的結(jié)構(gòu)游戲。類型：我們的建構(gòu)游戲來源于建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)，這是我們建構(gòu)游戲的主要觀念。幼兒自主的區(qū)角活動(dòng)中，教 師先觀察幼兒對(duì)材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然后有目的介入幼兒的游戲，引發(fā)幼兒對(duì)基木搭 建技能的探索與學(xué)習(xí)，形成單元式的建構(gòu)游戲。幼兒在操作技能的過程中，游戲不斷地深入，逐步發(fā)展 到與同伴合作、商量并設(shè)計(jì)搭

4、建圖紙、添加輔助材料形成主題式的建構(gòu)。這就是我們開展建構(gòu)幼兒的基 本程序。值得注意的是：我們游戲場(chǎng)所地點(diǎn)可根據(jù)幼兒的興趣和需要，在建構(gòu)區(qū)域或活動(dòng)室，有條件的 幼兒園可組織幼兒在專門的建構(gòu)游戲室開展。例如：大班美好家園，教師觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)合作搭 建房子，于是引導(dǎo)幼兒說說搭房子的方法，學(xué)習(xí)技能，然后啟發(fā)幼兒思考房子建在哪里？房子周圍有哪 些設(shè)施？鼓勵(lì)幼兒搭建一座小區(qū)，形成主題搭建。這就是由區(qū)角單元搭建一一主題搭建。1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對(duì)而言對(duì)周圉建筑物的觀察及了解經(jīng) 驗(yàn)不足，那么我們可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)重點(diǎn)開展單元式的建構(gòu)技能的游戲，如：?jiǎn)我坏拇罱?房子

5、、火車、輪船、圍欄、花壇等，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構(gòu)：主題建構(gòu)適合在中、大班開展。建構(gòu)游戲的技能冃標(biāo)：一、小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能：（能用平鋪、延長(zhǎng)、圍合、堆高、加寬、蓋頂?shù)然炯寄芙?gòu)造型簡(jiǎn) 單的物體形象）1、堆高、平鋪和重復(fù)堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的突出特征。這種簡(jiǎn)單的建構(gòu)活動(dòng)在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)吸引著幼兒。 觀察表明，23歲幼兒在接觸積木一個(gè)月之后，就能“堆高”和“平鋪”。對(duì)于一些幼兒而言，“堆 高”耍比“平鋪”，即把積木一塊緊挨著一塊放置成一個(gè)橫排更容易。因?yàn)樗麄冊(cè)谝粋€(gè)平面，二堆高有 一定的空間感，裝我稍慢些。逐漸，疊高和堆高會(huì)結(jié)合在一起用以建構(gòu)。2、圍合“圍合”是至少用四

6、塊積木形成一個(gè)包圍圈，把-塊空間完全的包圍在里面?！皣稀睂?duì)幼兒來說，并 不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。他需要幼兒有空間意識(shí)。幼兒的許多建構(gòu)活動(dòng)多可以因?yàn)椤班龊稀奔寄艿恼莆斩?逐漸變得豐富、復(fù)雜起來。他們往往會(huì)在被包圍的空間里放進(jìn)“娃娃”或“動(dòng)物”代表“娃娃的家”或"動(dòng)物園”。3、加寬在原有的搭建結(jié)構(gòu)上重復(fù)運(yùn)用該技能使之變寬。女口：幼兒用一塊塊積木平鋪拼搭了一條馬路，（寬度只 有兩條積木寬的和）后又感覺馬路太窄，于是便用該積木在兩旁平鋪擴(kuò)寬。4、延長(zhǎng)二、中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能（綜合運(yùn)用排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)等技能， 建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。）1、架空、穿、搓“架空”

7、是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上，從而把它們連接起來。例如：搭建“小 橋”或?yàn)榉孔蛹由w“房頂”往往需耍“架空”的技能。對(duì)于幼兒來說，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一 個(gè)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程，在反復(fù)試誤中，不同幼兒會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。2、插接、鑲嵌“插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個(gè)整體。“鑲嵌” 是把一個(gè)物體嵌入另一物體內(nèi)。建構(gòu)游戲屮搭建臺(tái)階、滑梯、長(zhǎng)城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能。3、排列、組合4、模式幼兒一旦能夠覺察到積木可以作為“建構(gòu)材料”用以建構(gòu)，而且可以按一定的反方式排放在一起，他們 就開始探索多種建構(gòu)的方式方法或“模式”，例如，首先把一

8、塊一塊的長(zhǎng)積木“平鋪”構(gòu)成一輛“火車”，然后在每一塊長(zhǎng)積木上放上一塊長(zhǎng)積木和短積木的“堆壘”就構(gòu)成了這一建構(gòu)模式的基 本元素。或者在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合?！凹t-黃-黃”就構(gòu)成了一種顏 色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對(duì)事物之間關(guān)系（相同或相似）的發(fā)現(xiàn)。在這 一階段，幼兒開始注意建構(gòu)物的平衡、對(duì)稱和型式的裝飾。5、表征（替代物）這一時(shí)期，幼兒開始利用建構(gòu)物開始彖征性游戲，開始出現(xiàn)有意識(shí)的給建構(gòu)物命名的傾向。45歲幼 兒往往是在建構(gòu)前就宣布所耍建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。隨著建構(gòu) 技能的掌握，幼兒根據(jù)自己的想法和愿望來建構(gòu)的

9、能力進(jìn)一步增強(qiáng)，利用建構(gòu)物開展象征性游戲的現(xiàn)象 增多。6、編織、黏合大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形彖。7、為游戲而建構(gòu)在這一時(shí)期，幼兒將建構(gòu)物變成現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)物的復(fù)制或模擬，變成他們隨回憶和保存的經(jīng)驗(yàn)的象征。 此外，還有與其他輔助材料進(jìn)行排列、組合、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。老 師們可以在與孩子們共同實(shí)踐搭建中去揣摩方法。游戲材料準(zhǔn)備游戲材料準(zhǔn)備即為幼兒提供合適的場(chǎng)地及所需的、豐富的游戲材料。教師在充分利用木園現(xiàn)有的游戲材料的基礎(chǔ)上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料。游 戲材料的準(zhǔn)備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點(diǎn)，不同游戲特點(diǎn)。1、小班要提供同一種類數(shù)量

10、較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具；大中型空心或軟體積 木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且是以的建構(gòu)材料。2、中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，乂 能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、 塑料、繩線、不規(guī)則較精細(xì)的積木、積塑、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙、金屬配件等都是孩子們 首選、且百玩不厭的好材料?？鞓酚螒蚪?gòu)游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒按意愿設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，適時(shí)增添輔助材料，有意識(shí)地給自己的建構(gòu)物 命名并逐步完善。在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒相互合作，提高建構(gòu)技能。（-）不同年齡段幼兒游

11、戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)小班幼兒對(duì)建構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把建構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。 他們沒有明確的、目的，只是無(wú)目的地?cái)[弄建構(gòu)材料，只有當(dāng)有人問他“你搭的是什么”時(shí)，他才會(huì)注 意自己的建構(gòu)物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對(duì)建構(gòu)的物體加以命名。因此，小班 應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的建構(gòu)技能為主，逐漸明確建構(gòu)的主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整 理和保管玩具材料的最簡(jiǎn)單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。中班幼兒不但對(duì)操作過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。會(huì)根據(jù)平面 圖進(jìn)行建構(gòu)，掌握基本的建構(gòu)技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任

12、務(wù)。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握建構(gòu)技 能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議建構(gòu)成果。大班幼兒已有了較強(qiáng)的建構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的建構(gòu)活動(dòng)，合 作意識(shí)增強(qiáng)。大班應(yīng)共同設(shè)計(jì)方案、分工合作、明確規(guī)則，適度借助輔助材料進(jìn)行主題建構(gòu)，靈活運(yùn)用 輔助材料參與搭建，增強(qiáng)建構(gòu)的目的性，彰顯各小組搭建特色。（二）游戲基本環(huán)節(jié)1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用競(jìng)聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配搭 建任務(wù)。分組的形式可根據(jù)主題搭建的需要開展。即可一組搭建一種物體，也可以每組搭建一個(gè)小主題 建筑。如；修建一條街道，即可一組

13、負(fù)責(zé)修建天橋，一組負(fù)責(zé)街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自 己挑選的搭建場(chǎng)所各自建構(gòu)一條街道。小班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下分組，一起協(xié)商。中大班幼兒自主分工游戲。2、共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙小組成立后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)搭建的任務(wù)思考、討論并設(shè)計(jì)出初步的搭建圖紙。在后期的搭建屮, 如果有些地方行不通或?qū)绗F(xiàn)問題，還可以進(jìn)行圖紙修改，重新按新圖紙搭建，圖紙的設(shè)計(jì)在建構(gòu)游戲中 是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然孩子們畫的圖紙看起來很幼稚，很粗略，但這是建構(gòu)中不可忽略的過程, 它能約束幼兒有計(jì)劃有章法的搭建。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一定要?yán)格 按規(guī)劃圖來施工，從小培養(yǎng)幼兒這種素養(yǎng)，將對(duì)他們做事

14、做人終身受用。小班可由幼兒表述，老師幫助畫圖或直接用圖片、實(shí)物照片作為圖紙；中大班可指導(dǎo)幼兒先各自闡述想 法，相互協(xié)商，達(dá)成共識(shí)后形成統(tǒng)一方案，畫出圖紙。3、自主選擇建構(gòu)材料幼兒根據(jù)搭建場(chǎng)所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料 放置區(qū)選擇、采集建構(gòu)材料。4、按規(guī)劃圖合作建構(gòu)幼兒按照小組分工，根據(jù)圖紙的方案搭建所負(fù)責(zé)的工程任務(wù)。小班若有圖紙，教師耍幫助幼兒看懂。鼓 勵(lì)幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。5、教師有效介入指導(dǎo)，推動(dòng)游戲發(fā)展游戲常規(guī)1、幫助幼兒進(jìn)入游戲一些幼兒也許不主動(dòng)去建構(gòu)游戲區(qū)，教師可以運(yùn)用一些技巧來吸引幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的注意。例如，坐 在建

15、構(gòu)區(qū)里和幼兒一起搭建、為幼兒提出建議、把獨(dú)特的建構(gòu)物介紹給其他的幼兒等等。教師的關(guān)注木 身對(duì)于幼兒、尤其是年齡較小的幼兒有較人的影響。所以第一步幫助幼兒進(jìn)入建構(gòu)游戲區(qū)域的常規(guī)十分 重要。2、建立必耍的游戲規(guī)則（材料輕拿輕放，剩余材料及時(shí)歸述） 需要多少材料取多少。應(yīng)該在距材料擺放處有一定距離的地方搭建以方便他人取材料積木（尤其是大型空心積木）不能搭得過高以免倒塌下來壓著人。不能亂扔建構(gòu)材料，不能相互丟擲，不能踩著材料走。拿同伴的材料耍經(jīng)過比別人允許。小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒別人的建構(gòu)物。撞到別人的建構(gòu)物要向別人道歉。不能遵守游戲規(guī)則，下次就不能玩游戲了。當(dāng)然，我們不能期望幼兒一下子都能夠掌握這些游戲規(guī)則，應(yīng)當(dāng)分期分批地出現(xiàn)及要求。3、引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲，游戲結(jié)束時(shí)間上做到提前告知；對(duì)于幼兒來說，從處于專注的游戲狀態(tài)到結(jié)束游戲，需要一定的時(shí)間轉(zhuǎn)換，駕駛要尊重幼兒的這種心理 需要，給幼兒過渡?？刹扇√崆案嬷ㄎ覀冞€有10分鐘就要結(jié)束了）大班可用沙漏控制時(shí)間（游戲前與幼兒達(dá)成共識(shí)）計(jì)時(shí)器像之前（35鐘）時(shí)鐘（當(dāng)鐘上的大手走到4的時(shí)候） 一段幼兒熟悉的音樂停止前。4、建構(gòu)