思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)屮的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用第一，幫助學(xué)生選材。在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，因為剛開 始接觸習(xí)作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。 一方面是外界環(huán)境造成了這種局面，過于狹窄的生活范圍、 每天的“三點一線”讓他們找不到作文靈感。另一方面，小 學(xué)生們大多對習(xí)作有畏難心理，有些同學(xué)也不善于且不樂于 觀察生活。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用便可以解決這種問題，通過發(fā)散 和梳理學(xué)生的思維，能讓他們找到新穎的觀點，不用怕無話 可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。第二，幫助學(xué) 生謀篇布局。有了素材，需要解決的問題就是如何寫了。思 維導(dǎo)圖在這個環(huán)

2、節(jié)發(fā)揮了很重要的作用。它能讓學(xué)生從整體 上對素材有全新的認識，條理清晰，根據(jù)思維導(dǎo)圖的記錄， 抓住關(guān)鍵詞，安排好文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)該先寫哪一部分，后寫哪 一部分，做到詳略得當(dāng)，確定每一部分應(yīng)該寫什么以及各部 分之間該如何完美過渡。思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生需要的“習(xí)作 結(jié)構(gòu)”畫出來，通過“點狀分解”的方式，幫助學(xué)牛構(gòu)思， 進而形象具體感人地將內(nèi)容寫下來。第三，幫助學(xué)生表達。 思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生遇到過的作文習(xí)題的主要內(nèi)容聯(lián)系起 來，這樣在他們的腦海中就形成了一個更大的思維空間。一 旦在大腦遇到某個題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞和以往 畫好的線，填補空白，增加習(xí)作內(nèi)容，豐富素材，使寫作中 心更明確，作文更有深度

3、。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、劣勢及 解決方法思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易 見。首先對教師教學(xué)有很大的幫助。思維導(dǎo)圖可以使教師從 整體把握知識框架，提高備課效率。其次也能促進學(xué)生自主 學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維，讓他們從內(nèi)心對習(xí)作 產(chǎn)生興趣，積極主動學(xué)習(xí)思考。思維導(dǎo)圖不僅激發(fā)了學(xué)生的 思維潛能，也培養(yǎng)他們形成了良好的思維體系，構(gòu)建知識框 架。伴隨思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入，涌現(xiàn)出一些問題。最明 顯的就是缺乏教學(xué)效果評價體系研究。因為思維導(dǎo)圖的效果 是需要時間來顯現(xiàn)的，不可能立竿見影，急需效果評價。針 對不同年級的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該把握度。每個年級 的學(xué)生能接

4、受的程度是不一樣的，教師根據(jù)不同年級，也要 根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)屮的意義增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯而易見，思維導(dǎo)圖對小學(xué)生的語文習(xí)作有著很大的 幫助作用。首先，它可以讓學(xué)生們對語文習(xí)作產(chǎn)生興趣。興 趣是最好的老師，對小學(xué)生來說更是如此。但必須明確的是, 在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，目的是服務(wù)教學(xué)，切勿過于花哨， 造成學(xué)生分心，得不償失。其次，思維導(dǎo)圖是基于大腦的一 種自然方式，不會局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可 以激發(fā)學(xué)生的想象力，從根本上解決了學(xué)生寫作“下筆無 神”的問題。最后，使用優(yōu)美的線條，搭配五彩的顏色，再 加上一些提示性文字、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在感受到

5、課堂“有聲 有色”的同時，各種感官被調(diào)動，從而避免了課堂過于枯燥 乏味，有利于調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。教師教學(xué)水平得到提高教師應(yīng)該著重注意兩個問題，第一，要了解每個年級 的學(xué)生需掌握的語文習(xí)作能力，慢慢積累，循序漸進。第二, 為了使每一學(xué)生都能得到訓(xùn)練與輔導(dǎo)，教師應(yīng)該建立一個完 善的訓(xùn)練體系。規(guī)劃好每一個階段應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)，學(xué) 牛應(yīng)該進步多少，從而做到心中有數(shù)。思維導(dǎo)圖運用到習(xí)作 教學(xué)屮，對教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使之對習(xí)作教 學(xué)有了更深的思考，學(xué)會在教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué) 生們自己感悟材料。改變課堂教學(xué)模式不僅學(xué)生和老師會受到思維導(dǎo)圖的影響，它還會改變 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué) 習(xí)氛圍，進一步推進習(xí)作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教 學(xué)質(zhì)量。前后脫節(jié)，邏輯不連貫，自行理順?biāo)季S導(dǎo)圖對于學(xué) 生最重要的作用就是引導(dǎo)他們寫提綱，對作文細節(jié)有大概的 構(gòu)思，給予學(xué)生足夠的構(gòu)思時間，充分尊重他們的想法，提 高了課堂教學(xué)效率。三、結(jié)語思維導(dǎo)圖介入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在各方面都具有重大 意義。它開闊了學(xué)生的寫作思維，改善了表達方式，也讓教 師對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平。只有在 老師