成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)探討

1、成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)探討摘要本文以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職院校成人教育的人 才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出更新培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 以崗位為基點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式關(guān)鍵詞高職院校;成人教育；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)jg724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1005-6432 (2010)44-0172-011成人高等教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀分析1.1培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯後現(xiàn)階段，海外教育管理機(jī)構(gòu)、高等院校都十分重視對(duì)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式等的研究，重視培養(yǎng)高素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)大部分具有成人高等教育資格的院校重視成 人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的探索，但是培養(yǎng)目標(biāo)的定位和貫徹落 實(shí)比較滯後，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人高等教

2、育也是如此，一般學(xué)校力 求畢業(yè)率，學(xué)員求取會(huì)計(jì)學(xué)歷和學(xué)位，對(duì)其他事項(xiàng)漠不關(guān)心1.2專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置單一成人高等教育中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)設(shè)過(guò)於僵化，大 體上分為三個(gè)模塊:一是基礎(chǔ)模塊，包括英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、 政治等；二是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);三是擴(kuò)展模塊，包括財(cái)務(wù)管理等課程。這種''硬框 架”的課程體系將對(duì)學(xué)生具有一定的制約性，成人髙等教育 面對(duì)的一部分學(xué)員有一定的社會(huì)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員本身可 能已經(jīng)是獲取會(huì)計(jì)上崗證的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，完全一致的課程 體系對(duì)這部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)是一種重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí) 間、人力和物力1.3對(duì)業(yè)餘、函授學(xué)員的教學(xué)方式

3、僵化成人高等教育學(xué)員一部分是業(yè)餘、函授學(xué)員，都有一定 的工作任務(wù)，這部分學(xué)員平時(shí)很少有整天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間, 主要利用周末等假期來(lái)校學(xué)習(xí)。尤其突出的是社會(huì)在職人員 進(jìn)修，這部分學(xué)員雙休日一般隻有一天時(shí)間，臨到月末或年 終，非但沒(méi)有雙休日，連正常休息時(shí)間都難以保證。所以，在 成人教育中，教師講授為主的教學(xué)方式很難進(jìn)行下去?，F(xiàn)階 段,許多高等院校成人高等教育辦學(xué)中出現(xiàn)瞭'課堂無(wú)人，成 績(jī)合格”的怪現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)給成人高等教育的教學(xué) 質(zhì)量點(diǎn)亮瞭紅燈2對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人高等教育教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的探討2.1更新培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定的原則性 和靈活性。所謂原則性，即符合

4、成人高等教育的總體目標(biāo):培 養(yǎng)高素質(zhì)人才。在原則性的基礎(chǔ)上要有一定的針對(duì)性:對(duì)於 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)培養(yǎng); 對(duì)於已經(jīng)具備從業(yè)資格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)綜合 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和相應(yīng)的管理擴(kuò)展能力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)員素 質(zhì)的培養(yǎng)可以分階段進(jìn)行，按專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力、道德品 質(zhì)等循序展開(kāi)成人高等教育的生源范圍較廣，學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)的理解大相 徑庭。要學(xué)好會(huì)計(jì)，必須要使學(xué)員具有強(qiáng)烈的理財(cái)觀(guān)念。在 培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理財(cái)觀(guān)念。學(xué)員經(jīng)過(guò)25年的學(xué)習(xí)要有 強(qiáng)烈的數(shù)字概念，對(duì)管理精通，尤其是對(duì)收支、資金等的管 理。理財(cái)觀(guān)念甚至能夠影響個(gè)人的生活觀(guān)念，在各方面由浪 費(fèi)向節(jié)約轉(zhuǎn)變2.2開(kāi)設(shè)

5、以崗位為基點(diǎn)，以會(huì)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，專(zhuān)業(yè)課程髏系的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)打破原有的常規(guī)課程體系。筆者認(rèn)為，成人高等教育中的會(huì) 計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)按崗位來(lái)設(shè)置。按照會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定 分設(shè)出納、固定資產(chǎn)核算、材料物資核算、工資核算、成本 核算、收入核算、利潤(rùn)核算、資金核算、總賬報(bào)表和稽核等 會(huì)計(jì)崗位,課程體系的開(kāi)設(shè)總體上按這10個(gè)崗位開(kāi)設(shè)，另外 輔助開(kāi)設(shè)一定量的基礎(chǔ)課程和擴(kuò)展課程，基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)會(huì) 計(jì)為主，擴(kuò)展課程以成本管理和財(cái)務(wù)管理為主現(xiàn)在企事業(yè)單位中對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的業(yè)務(wù)處理要求實(shí)行電算化，課程體系中的每個(gè)崗位的相關(guān)內(nèi)容，都要求學(xué)生在上 機(jī)過(guò)程中完成。會(huì)計(jì)電算化課程體系的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合前述崗位設(shè)置的課程體系，全部課程體系最終通過(guò)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件在電腦上操作基金項(xiàng)目高職院校加強(qiáng)素質(zhì)教