優(yōu)秀教學心得體會與優(yōu)秀教師個人年終述職報告合集

1、優(yōu)秀教學心得體會與優(yōu)秀教師個人年終述職報告合集優(yōu)秀教學心得體會等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學生熟悉、感 興趣的教學情境很多很多，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)” 在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中，還是岀現(xiàn)了 一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識人民幣的情境設(shè)計：教師：昨晚，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信，他需要什么呢？學生說：他需要坐火車去上海。不，坐飛機比較快。打個電話就可以。教師急了，小明還要上學，他準備把信寄出去，需要什么呢？接著，有學生回答 要知道地址的，還有回答要信封的，有的學生沒有這方面的生活

2、經(jīng)歷根本就不知道寄 信需要什么？終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追 問：“一張郵票多少錢？”學生回答：“8角。”于是，教師點出正題：“那么8角錢 可以怎么拿呢？”說了那么多，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè) 的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習，而且也浪費了大量的時間和精力，所以，教師 在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學生對知識掌握的情境設(shè) 計，必然會影響課堂教學的效果。在一次數(shù)學研討活動中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng) 設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長，新課的導(dǎo)入要簡潔有效。 所以，有些知識的教學，采用復(fù)習舊知引入新知的

3、學習或開門見山，效果會更好更簡 便更節(jié)約時間。二、課堂提問的有效性。有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處的提問，可以激發(fā) 學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有效的課堂提問是課堂 教學有效性的很重要的組成部分，能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過 程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題， 或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學 生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處，掌握好問題難 易適度

4、并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學， 學生才能用最短的時間學到最多的知識。三、小組合作的有效性。素質(zhì)教育已深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。 小組合作學習體現(xiàn)了 “與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體 現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補 短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論 式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在 一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的 聲音和學生忙碌的身影

5、，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在 發(fā)揮，其它學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫 然;還有的學生就自個兒在玩。一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”，非常淺顯 的問題組織學生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學習，顯而易見的結(jié)論要求學生實 踐、驗證，對所學內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學習是新課程所倡導(dǎo)的三大學 習方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場 的。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，我們要思考：提出的問題，有 沒有合作的必要。對于那些

6、學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些 學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合 作，是為了學生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：、分工明確。 、建立機制。 、適時引導(dǎo)。四、課堂評價的有效性。新課程標準指出：“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過 程要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我、 建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自 我、建立自信，有助于教師改進教學。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學中，不管學生回 答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對

7、學生的表揚 命令：掌聲鼓勵。我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？ 我認為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富 有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評 價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學生說出解題思路，然后才 能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時， 再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。五、課堂活動的有效性。新課程標準指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實 踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！彼?，在目

8、前的教學中，教 師上課都能從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生 在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛?生生的活動過程，寓教與樂，讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊，體驗到學習數(shù)學不 再是枯燥無味的。但是，學生的數(shù)學活動是否有效，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開 的。我們在平時的教學中，有些教師為活動而活動，缺少明確的活動目標，表面上看 似熱鬧，整節(jié)課好象學生都在積極地參與活動，但課后學生對知識的收獲卻甚少，對 知識的掌握也不牢固，更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學活動的有 效性，開展數(shù)學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務(wù)去開

9、展活動，而教師則應(yīng)該 以“合作者”的身份參與到學生的數(shù)學活動中，把“在活動中學習，在活動中發(fā) 展”的理念真正落實到實處，讓學生能夠通過活動有所收獲，這樣的活動才起到了活 動的作用，才是有效的活動.總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉(zhuǎn)變在 于教師。我們在實施新課程過程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結(jié)合, 讓數(shù)學課堂充滿真實，更加精彩。12內(nèi)容。優(yōu)秀教師個人年終述職報告范文優(yōu)秀教師個人述職報告在過去的一年里，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本 原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關(guān)心集體， 團結(jié)同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思

10、想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心 全意從事本學科的教學，力求精益求精，絕對服從上級和學校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞 任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇髙，從工作中去獲取人生的奮斗意 義，在工作中去享受為人師的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。我先后任教八九年 級的化學，并自己熟悉了初中化學教材和教學大綱，對中學化學教材有比較充分的理 解，能正確理解、掌握化學教學大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點突出。能夠落實 雙基教學，注意培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新精神和實踐能力，普通話流暢，表達準確，板 書清晰，條理性好。任現(xiàn)職以來，我努力探索課堂教學的藝術(shù)性，不斷提高自身教 學能力。我知道要在教學中有所建樹，必先成

11、為一名受學生的老師。古語云：親其 師，信其道。我首先要求自己在言行舉止上，做學生的表率，愛每一個學生，既是 師長又是朋友，把自己對教育的愛遷移到學生對化學知識的愛，用自己堅強而執(zhí)著的 追求去默化學生對化學知識的探索。要求自己在講臺上，完美展現(xiàn)教師的風采；要求 做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，而且教學質(zhì)量達標，把每一節(jié)課當成優(yōu)質(zhì)示范 課來上。我注意教研與教學相結(jié)合，開展專題教學研究。教研是教學進步的動力， 更是教學特色形成的根本途徑。任現(xiàn)職以來，我堅持在教研中教學，在探索中教書， 在思想的升華過程中育人。我積極參加學校的各項教研活動，密切注意和追蹤本學科 的發(fā)展趨勢、最新教學科研成果和高考信息

12、，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教 研活動。認真學習教育教學理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法；探討多媒體電化教 學手段在化學教學中的運用；加強對學生心理行為與學習效率關(guān)系的研究；探討提高 課堂教學的藝術(shù)，增強學生對化學學習的興趣、方法和措施；在參與教學科研的同 時，我及時把自己的心得體會和經(jīng)驗整理形成文字，完成了多篇教學反思。并且論文 淺談化學教學的魅力榮獲山東省二等獎。為了提高學生的實驗技能，我除了認真做好每一個實驗外，還善于進行實驗改革，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，指導(dǎo) 學生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學習新課，讓學生真正成為學習的主 人，加深印象，記得牢，學得活，興趣盎然。在教育方面，我能為人師表，做學生 的表率。為了提高自己的教育教學水平，我堅持有計劃、有目的的自學和進修，樹 立起終身教育的觀點。今后的努力方向堅持政治學習和業(yè)務(wù)進修，多參加各地組