教育教學(xué)論文語文教學(xué)中的多媒體運用

1、語文課堂中的多媒體運用北郊小學(xué)劉慧語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變 了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的 生機?，F(xiàn)代電化教學(xué)媒體能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古 今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物， 過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動起來；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審 美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動 負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢, 因而已越來越多地走進語文課堂。然而，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)的運用中，并不是運用得越多 越好，甚至不顧教學(xué)實際地濫用。我認(rèn)為，在教學(xué)中

2、至少應(yīng)堅持考 慮“四個需要”，使多媒體輔助教學(xué)恰到好處：、符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物，是有一定的過程和規(guī) 律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少 年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往 往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學(xué)中運用多媒體 輔助教學(xué)，就要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時機，運用得適時、 適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動的知識 灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。而 多媒體輔助教學(xué)交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種 圖文并茂、豐富多彩的人機交互

3、方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培 養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。例如講授科技性說明文，如果首先利 用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點，從結(jié) 構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得 具體可感，那么，學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。如講授長城與運 河一課時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫 效果，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。再如講授荷花 一課時，如果先運用多媒體圖、音、色地展示荷花的生長環(huán)境、習(xí)性, 以及外觀、顏色等，改變單一的串講教法，那么，不僅能調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，和作者產(chǎn)生共鳴。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

4、力的需要華東師大教授袁振國認(rèn)為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目 的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)，這是很 有見地的。重不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本 區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學(xué)這個主渠道中，落 實在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中。一般認(rèn)為，學(xué)生的想像力、思維力是 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，由于課 件設(shè)計的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和 提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)項和啟發(fā)易于 多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯 性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更

5、能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、 思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。 例如，教聽潮一文，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“海睡圖”、“海醒 圖”、“海怒圖”等三個多媒體演示片段，同時請同學(xué)們給每個片段寫 一二百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關(guān)同學(xué)朗誦解說詞，再對 照課文內(nèi)容作出評議。這樣，既調(diào)動了朗誦基礎(chǔ)好的同學(xué)的積極性， 鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了所有同學(xué)的文字概括能力，使 同學(xué)們的想象力得到了充分的發(fā)揮。三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩 類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是教學(xué)的主 體，是教學(xué)活動的積極能

6、動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、 寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種 教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進學(xué) 生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作 用的體現(xiàn)。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主 體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。 因此，可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強化教學(xué)過程的民主性 和開放性，也就是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中，利用多媒 體教學(xué)化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放 性的問題，設(shè)計巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主 動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)勝得多， 更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的"主動化”。四、優(yōu)化教學(xué)手段的需要傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不能激發(fā)和維持學(xué)走學(xué)科來自生學(xué)習(xí)語文 的興趣，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，原因是多方面的，其中有一個原因就 是教學(xué)手段單調(diào)呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 淡化甚至厭學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，就要優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段