探究——從解決孩子遇到的問題開始

1、探究一一從解決孩子遇到的問題開始密云縣馮家峪鎮(zhèn)屮心小學(xué) 王晶隨著科學(xué)課程改革的不斷深入。作為科學(xué)教師我們無論從認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`都 已認(rèn)同：在當(dāng)今的學(xué)科課堂學(xué)習(xí)屮，教師不再是課堂上的主裁和權(quán)威，而是學(xué)生 科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識(shí)的主 人。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)換，的確給我們的課堂教學(xué)方式帶來了極大的變化。我們提倡 的以探究式學(xué)習(xí)方式為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要方式并但作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之一。 在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)小，探究式學(xué)習(xí)有時(shí)也被人的稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，“問 題”在探究式學(xué)習(xí)中的重要性主耍體現(xiàn)在它的好壞，它對(duì)學(xué)生合適與否會(huì)直接影 響探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行上。可是一捉起科學(xué)和

2、探究，許多得學(xué)生往往會(huì)想到整 天在實(shí)驗(yàn)室里做各種實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，他們覺得科學(xué)和探究充滿了神秘。其實(shí)不然, 在小學(xué)階段，科學(xué)就是我們不斷認(rèn)識(shí)周圍世界的過程，是孩了們從出生以后就開 始實(shí)際參與的過程。因此，我們的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技 術(shù)和社會(huì)來展開，讓學(xué)生意識(shí)到生活體驗(yàn)可以成為課堂教學(xué)素材，課堂教學(xué)同樣 可以成為學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此。教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的問 題，在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程屮，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲望，從而順利地建立科學(xué)概念、把握科學(xué)規(guī)律。一、問題來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)多年的生活使學(xué)生通過觀察獲取了大量的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，他們對(duì)此充

3、滿了強(qiáng)烈的 好奇心和求知欲。因此，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程小，我們教師就可以根據(jù)教材的教 學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生在生活中親眼看到的、親耳聽到的卻又不明所 以的事實(shí)拿到課堂上進(jìn)行研究。讓孩子明白，科學(xué)來源于生活，也可以用于解決 生活屮遇到的問題。當(dāng)孩子通過自己的努力解決了那些經(jīng)常能夠看到、聽到，而 卻又不明白其中的科學(xué)道理的事情以后，那種成就感會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的 濃厚興趣，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如：生活在山區(qū)的孩子對(duì)齊種大大小小的斜坡己經(jīng)卄常熟悉了，他們知道 如果要從地勢(shì)比較低的地方到地勢(shì)比較高的地方去，修建一條斜坡或者用石頭壘 成臺(tái)階就會(huì)方便很多，可這到底是怎么回事呢？孩

4、子們很少主動(dòng)的去想這個(gè)問題, 更別提進(jìn)行深入的研究了。在進(jìn)行斜面這i課的教學(xué)時(shí)，我就抓住了學(xué)生熟 悉斜坡這一事實(shí)，利用生活中的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：即選用兩幅照片創(chuàng)設(shè)問 題情境（a從校園北而拍攝的圍墻照片b從校園四北角拍攝的大門照片）。首先介 紹我校校園的實(shí)際情況，出示照片a （學(xué)校坐落在白馬關(guān)河南岸的一個(gè)土坡上，學(xué) 校操場(chǎng)高出公路路面7米多。）然后提出問題：如果在距離地面這么高的地方直 接修建學(xué)校的大門可行嗎？為什么？在學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)否定了這種方法以后出示在 施工時(shí)從公路到校門口這段距離修建了一條長(zhǎng)50米的斜坡的照片b。讓學(xué)生在觀 察斜坡的過程屮認(rèn)識(shí)斜面，讓學(xué)生在對(duì)兩種方案的比較過程小提出要研

5、究的問題 “斜面有什么作用？ ”。通過這樣一個(gè)學(xué)生每天都耍經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問 題遠(yuǎn)比那種傳統(tǒng)的“岀示一幅汽車的圖片，提出怎樣把沉重的油桶搬到汽車上的問 題?！备咏鼘W(xué)生的生活。最終，在本課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不僅明口了為什么耍在生 活中使用斜面，而ii還發(fā)現(xiàn)了什么樣的斜面更省力的秘密。二、問題來源于學(xué)生已經(jīng)熟悉的故事、游戲著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)述原為 一句原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么， 根據(jù)學(xué)生原冇的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”教師如果在備課時(shí)了解學(xué)生的原冇的知識(shí) 狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區(qū)

6、”，同時(shí) 要把教材與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)并利用好學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān) 內(nèi)容z前頭腦屮就已經(jīng)產(chǎn)生的疑問來進(jìn)行教學(xué)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。例如，在進(jìn)行首師大版科學(xué)第二冊(cè)12植物怎樣傳播種子一課的學(xué)習(xí)z前，就已經(jīng)有學(xué)生告訴我：“老師，我們知道種了是怎么傳播的，并且我還能 把植物媽媽冇辦法這篇課文背下來呢！”是呀，學(xué)生在二年級(jí)語文課上就已 經(jīng)學(xué)過了植物媽媽有辦法一課，課文屮介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等 四種植物種了的傳播方式，而且通過課外閱讀的方式也了解了一些其他植物傳播 種子的方式。但是在語文課上，學(xué)生重點(diǎn)了解的是種子的傳播方式，卻沒冇涉及 種子的傳播方式和種子的z間（即結(jié)構(gòu)與功

7、能）有什么關(guān)系。在了解到這一情況 以后，我意識(shí)到如果科學(xué)課上還僅僅是簡(jiǎn)單的研究果實(shí)和種了的傳播方式，學(xué)生 肯定沒冇任何的興趣?；∵@種情況和課標(biāo)的耍求，在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我 和學(xué)生一起回顧了這篇課文，并且把學(xué)生告訴我的話跟孩子們復(fù)述了一遍，然后 反問學(xué)生：“既然同學(xué)們對(duì)于種了的傳播方式有了一定的了解，那么，今天的科 學(xué)課上我們學(xué)什么呢？ ”孩子們一臉茫然地看著我，“既然你們覺得這節(jié)課的內(nèi) 容大家都已經(jīng)掌握了，那么，現(xiàn)在我想考考你們，蒲公英的種子為什么能在空屮 旅行？ ”“不知道。”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在“通過對(duì)果實(shí)和種了特征 的進(jìn)一步觀察，推測(cè)它們傳播種子的方式，并想辦法驗(yàn)證，獲得果

8、實(shí)和種子形態(tài) 與傳播方式相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)”這一問題上。三、問題來源于學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的困難在科學(xué)課上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法， 這些都是為了能夠讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和方法解決身邊常見的問題，并 為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入到六年級(jí)以后，孩子們變得和以前冇些不一樣了： 他們不僅身體開始發(fā)育，而且男女同學(xué)的關(guān)系也變得微妙起來，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn) 生厭學(xué)心理，開始在學(xué)校里搗亂。因此在人的生長(zhǎng)發(fā)育一課的教學(xué)時(shí)，我首 先讓學(xué)生了解人一生生長(zhǎng)的大致過程，了解男生和女生進(jìn)入青春期后的身體冇什 么變化；其次，述讓學(xué)生明白，進(jìn)入青春期，人的身體生長(zhǎng)發(fā)育快

9、，需要大量的 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些特殊的生理現(xiàn)象，如生暗瘡、變聲等。除此z外，我 述特別強(qiáng)調(diào)青春期的身心發(fā)展的特點(diǎn)。即自我意識(shí)逐漸產(chǎn)生；獨(dú)立性和成人感h 益增強(qiáng)；“閉鎖心理”明顯出現(xiàn)；性意識(shí)開始萌發(fā)等。所以，處于青春期的青少 年，一方面生理和心理發(fā)展的速度明顯處于不平衡狀態(tài)，呈現(xiàn)出生理發(fā)展快與心 理發(fā)展慢的傾斜。最后，我還組織了分男女同學(xué)討論對(duì)青春期的認(rèn)識(shí)和注意事項(xiàng), 通過分組討論，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到在青春期階段應(yīng)該：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、注意 衛(wèi)生、不穿緊身衣、參加體育鍛煉；保持良好情緒、有較好的自控能力，有自知 z明，能正確評(píng)價(jià)自己，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并克服自己的缺點(diǎn)；冇正確的人生目標(biāo)， 不斷追求和進(jìn)取，對(duì)未來充滿信心等等。就這樣，一