淺議初中化學(xué)課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、淺議初中化學(xué)課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)【摘要】德國(guó)教育家第斯多惠指出："科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該 傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它 們?！被瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以 很好地幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在初中化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地 位。但原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生 的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展極為不利，因此把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途 徑。【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指在化學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的能 力和知識(shí)并重，培養(yǎng)他們的

2、科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)會(huì)自主 學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能 力為目的的一種課堂教學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，根據(jù) 化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容或從觀察生活及化學(xué)現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題， 借助化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，探討這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和結(jié)果，與 其它化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展 對(duì)社會(huì)生活和科技的影響等等。其教學(xué)過(guò)程一般圍繞六個(gè)環(huán) 節(jié)展開(kāi)，其中提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)及交流與評(píng)價(jià)等三環(huán)節(jié)在課 堂教學(xué)行為中最易被忽視，因此下面我們重點(diǎn)闡述。1. 關(guān)于“提出問(wèn)題”。美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：'最 精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。'探 究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以問(wèn)題

3、為出發(fā)點(diǎn)的，因此如何讓學(xué)生能自己 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一要素。在實(shí) 際教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境 下，引發(fā)學(xué)生的興趣或認(rèn)知上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題。例如在物質(zhì)的溶解性這一節(jié)中探究影響食鹽溶解快 慢的因素時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：（教師引導(dǎo)）:溶解是我們十分熟悉的現(xiàn)象。菜湯太淡了， 需要加點(diǎn)鹽；牛奶太淡了，需要加點(diǎn)糖。這說(shuō)明食鹽和糖都 能夠溶解在水中。對(duì)于食鹽的溶解，你們想弄清哪些問(wèn)題？（提出問(wèn)題）（生1）:食鹽在別的液體中是否也會(huì)溶 解？（生2）：怎樣使食鹽溶解得更快些？（生3）：食鹽為什么 能夠溶解在水中？（教師引導(dǎo)）：大家提的問(wèn)題都很好。食鹽

4、在別的液體中 是否也會(huì)溶解這一問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們可以在課外探究； 食鹽為什么能夠溶解在水中，要依靠后面的知識(shí)才能解決。 今天我們先一起來(lái)探究'怎樣使食鹽在水中溶解得更快 些？”這里，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思 考，提出食鹽溶解的相關(guān)問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生提出的各個(gè)問(wèn)題， 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使他們明白哪個(gè)問(wèn)題是本堂課 所要解決的。但有許多情況下，學(xué)生提問(wèn)難以切中主題，解 決這一情況需要教師的教育機(jī)智。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于賦予學(xué)生很大的自主發(fā)展空間，學(xué) 生常常有超越教師預(yù)想的發(fā)現(xiàn)。這就使得學(xué)生在探究過(guò)程 中，會(huì)提出許多新的、更深刻的問(wèn)題。無(wú)論這些問(wèn)題是否與 該節(jié)課的主題相關(guān)

5、，是否令教師感到尷尬，都是學(xué)生大腦進(jìn) 發(fā)出的思維火花，都會(huì)給探究活動(dòng)開(kāi)拓新的空間，因此都應(yīng) 受到教師的鼓勵(lì)和贊賞。2. 關(guān)于“猜想與假設(shè)”。猜想和假設(shè)是學(xué)生進(jìn)行思考 和探究的開(kāi)始，它就好像黑夜中的燭光，燭光越多，夜就越 亮。學(xué)生們提出的各種猜想越多，離發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論的距離就 越近，即使某種猜想是錯(cuò)誤的，也會(huì)為別人提出更多的猜想 和假設(shè)而創(chuàng)造靈感。因此，猜想和假設(shè)在探究中具有重要的 作用。但是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的猜想，不能胡思亂 想。3. 關(guān)于"交流與評(píng)價(jià)”。交流與評(píng)價(jià)是貫穿于探究式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生在交流的過(guò)程中，一方面使自己 的思維更加清晰，更有條理，提高了自己的語(yǔ)言和

6、非語(yǔ)言表 達(dá)能力；另一方面，通過(guò)表達(dá)交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾訴和傾聽(tīng), 學(xué)會(huì)了在與他人意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)如何以充足的道理說(shuō)服他 人，學(xué)會(huì)了如何尊重他人不同的意見(jiàn)，使大家取得共識(shí)，學(xué) 會(huì)了在無(wú)法達(dá)成共識(shí)時(shí)如何保留各自的意見(jiàn)，等等。所以， 表達(dá)交流有利于培養(yǎng)學(xué)生相互合作的態(tài)度并且建立良好的 人際關(guān)系。評(píng)價(jià)是多方面的，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)自己、 對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。要善于 對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生要有針對(duì)性，適合學(xué)生的 發(fā)展，挖掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)。文先生在一次報(bào)告中曾經(jīng) 指出：“評(píng)價(jià)有包容，不是一味地嚴(yán)，也不是一味地寬，不 是一把尺子量所有的人，而是多把尺子量不同的人?！?/p>

7、二、對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的感悟科學(xué)探究是一種教學(xué)方式，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過(guò)多種 途徑、多層面的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以是學(xué)生在校分組實(shí)驗(yàn)探究, 也可以是家庭小實(shí)驗(yàn)探究；可以進(jìn)行完全探究，也可以進(jìn)行 部分探究，只是要訓(xùn)練的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同而己。但是，不 是每一節(jié)課都要求進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行選擇，也不是每一次實(shí)驗(yàn)探究都要求完成探究的六個(gè)環(huán) 節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確定探究的重點(diǎn)是什么，需要 培養(yǎng)學(xué)生哪方面的探究能力，側(cè)重加強(qiáng)哪個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不能追求虛假的表面熱鬧，應(yīng)當(dāng)進(jìn) 行實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)探究。老師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量讓 課堂更加貼近學(xué)生生活；要留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，啟迪 學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索化學(xué)現(xiàn)象，揭示隱藏其中的科學(xué) 規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興 趣，良好的習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。授人以魚(yú)，不如授 人以