《淺析多種教學(xué)法的運(yùn)用》論文

1、淺析多種教學(xué)法的運(yùn)用南康中學(xué)邱冬梅【摘要】隨著國際間商務(wù)活動的i丨益頻繁，劍橋商務(wù)英語受到越來越多學(xué)校的重視，它的教學(xué) 目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)環(huán)境屮實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力。本文分析了該課程的特點(diǎn), 指出了 h前教學(xué)中面臨的困境，最后結(jié)合口己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了多種教學(xué)法在教學(xué)過程 中的綜合運(yùn)用。引言bec (business english certificate)w務(wù)英語證書是英國劍橋人學(xué)為非母語英語國家的商務(wù) 人員設(shè)計的測試商務(wù)英語運(yùn)用能力的最權(quán)威的證書，劍橋商務(wù)英語教程是為此而設(shè)置的一套 學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它覆蓋了商務(wù)活動的各個方面，包括聽力、口語、閱讀、寫作山個方面，突出商務(wù)工 作中的實(shí)

2、用性。隨著國際間商務(wù)活動的f1益頻繁，劍橋商務(wù)英語受到越來越多商務(wù)工作者和 教育工作者的重視。在以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育工作方針的導(dǎo)下，我校把此門課列入了商 務(wù)英語專業(yè)的核心課程,旨在使學(xué)生畢業(yè)示能迅速適m商務(wù)工作環(huán)境。如何讓學(xué)生真正掌握 商務(wù)英語并能在未來的工作場介中靈活運(yùn)用，就成了商務(wù)英語教師必須面對的問題。1劍橋商務(wù)英語的教學(xué)目的劍橋商務(wù)英語考試大綱指出,“bec考試基本上屬于實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的，其目的是考查學(xué) 生在具體的商務(wù)壞境中實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，能否正確地理解、處理及回答各種工作中 的問題?！币虼?，劍橋商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括兩個方面：第一,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,包括 語言知

3、識和語言交際能力。第二，培養(yǎng)學(xué)牛的專業(yè)技能。該課程的最大特點(diǎn)就是將英語語法、 訶匯、功能語言、聽說訓(xùn)練置于真實(shí)的商務(wù)情景中，從語言點(diǎn)逐漸過渡到商務(wù)知識。學(xué)生不 僅要學(xué)會語言的交際功能，更要學(xué)會語言的交際技能，不僅要用得正確，還要川得專業(yè)。2劍橋商務(wù)英語教學(xué)目前所面臨的困境在我校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)屮始終存在下列問題:第一,部分學(xué)生木身的英語基礎(chǔ)知識不足，知 識面窄，專業(yè)詞匯匱乏，商務(wù)知識籠統(tǒng)零散，以致教師不得不花時間在查漏補(bǔ)缺上嚴(yán)重影響了 教學(xué)效果;第二，我校學(xué)生為在讀生，絕大部分沒有任何工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對商務(wù)英語知識運(yùn) 川環(huán)境的了解，還是把劍橋商務(wù)英語看作單純的英語語言的學(xué)習(xí)過程，照搬以前棊礎(chǔ)英

4、語的學(xué) 習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中常常感到“無的放矢''：教材中沒有常見的文章作為精讀課文，沒有羅列 整齊的單詞表和語言點(diǎn)作為記憶素材，只有兒句總結(jié)性的功能語言和交流技巧，短吋間內(nèi)看不 到自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性也就逐漸降低，形成惡性循環(huán)。3劍橋商務(wù)英語的教學(xué)方法劍橋商務(wù)英語具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)及專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此対教師的教學(xué)提出了更高 的要求。面對以上困境，教師不僅要有較高的語言教學(xué)能力和商務(wù)專業(yè)知識外，在教學(xué)方法上 和教學(xué)手段上還要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效結(jié)合，形成“以跨文化環(huán)境下商務(wù)交際活動屮英語 語言基木運(yùn)用技能為主導(dǎo),以課堂教授為棊礎(chǔ)，以多樣化教學(xué)方法為手段，以多環(huán)節(jié)教學(xué)

5、為輔 助”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。3. 1情景教學(xué)法的運(yùn)用情景教學(xué)法就是要求教師給學(xué)生提供一個明確、模擬真實(shí)的語言運(yùn)用壞境。從商務(wù)英語 教學(xué)來說，教師就應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置使用特定的商務(wù)英語來進(jìn)行特定的商務(wù)活動和商務(wù)溝通的 具體情景，讓學(xué)牛在此情景中體會語言，掌握語言，運(yùn)用語言。從教學(xué)實(shí)踐上看，情景教學(xué)改變了 以前講授為主，以書本為內(nèi)容的單一教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情景小的實(shí)踐教學(xué),給學(xué)生最大限 度地提供展示和運(yùn)用語言的機(jī)會。劍橋商務(wù)英語課程教材每一章都冇一個具體的工作環(huán)境, 如接待客戶、工作安排、產(chǎn)品描述、公司和工廠、售后服務(wù)等，還對各類商務(wù)通訊(電話、信 函、傳真、備忘錄等）及各

6、種商務(wù)文件都給出了清晰實(shí)用的范例，這就為情景教學(xué)提供了很好 的操作空間。比如在"the place ofworkm這一課時,我把課室分為 reception, marketing, sales, after sales, advertising等兒個功能區(qū)，再把學(xué)綸分配到各個部門“上崗雹上課吋通過角色扮演練習(xí)、信 息差異練習(xí)、討論練習(xí)等學(xué)習(xí)“問路”和“公司職能”這兩個功能語言，取得了很好的教學(xué)效果。 3. 2任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用任務(wù)教學(xué)就是一種以任務(wù)為核心單位計劃、組織語言教學(xué)的途徑，它把語言運(yùn)用的基本理 念轉(zhuǎn)化為具冇實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,具冇互動性、真實(shí)性、過程性、經(jīng)

7、歷 性、和相關(guān)性的特點(diǎn)。劍橋商務(wù)英語的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)牛要主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂活 動中,通過學(xué)牛:的實(shí)踐活動來形成內(nèi)心的體驗(yàn)，自主地建構(gòu)英語的語言知識。貫穿在劍橋商務(wù) 英語教程中的就是一個個商務(wù)活動，教師在教學(xué)中可以按任務(wù)組織教學(xué)單元，把任務(wù)的完成作 為教學(xué)口標(biāo)，這樣學(xué)生可以做到“用語言做事二而不會過多關(guān)注語言的形式，從而推動學(xué)生語 言運(yùn)用能力的發(fā)展。比如在“product description”-課中，我給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是:成功推銷自 己的商品,以獲得最多的訂單。市于這是一個常見的買賣活動，具有一定的真實(shí)性、互動性, 因此從產(chǎn)晶調(diào)杏準(zhǔn)備目錄和搜集實(shí)物產(chǎn)品推介會貿(mào)易溝通訂單總結(jié)的這樣一個

8、過程中，學(xué)生都積極地參與到這種冇意義的交際溝通中，取得了意想不 到的效果。一個星期的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會了形容詞比較級和最高級這個語言點(diǎn)的表述,還學(xué)會 t如何使用這些表述來達(dá)到自己的目的。3.3其他教學(xué)方法的運(yùn)用當(dāng)然，任何課程要取得較好的教學(xué)效果，不是單純地運(yùn)用一兩種教學(xué)方法就可以成功的，需 要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。劍橋商務(wù)英語語言與專業(yè)知識相結(jié)合的特 殊性,在客觀上耍求教學(xué)方法耍具有多樣性和靈活性。在講授語法基本概念和商務(wù)基本理論 時,教師可以偏重傳統(tǒng)的講授法，向?qū)W牛清籠正確地輸入基本理論，基本概念，為以后的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生積累了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識后，才能

9、順利完成各 種教學(xué)活動。劍橋商務(wù)英語教材的學(xué)習(xí)材料多選用真實(shí)的案例，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法, 選取代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論和換位處理撚后進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)行更深入的探討。這 種形式比只要求學(xué)生反饋課堂上的知識，提出了更高的要求，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位, 和任務(wù)教學(xué)法一樣,休現(xiàn)了師牛之間的交互性和語言知識的牛成性。木人認(rèn)為劍橋商務(wù)英語的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)心語言能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促 進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。上述種種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為 主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，人人增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由原來 的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為

10、主動學(xué)習(xí)，愿意參加教學(xué)過程中組織的各項(xiàng)活動，學(xué)習(xí)成績都有所提高。3.4劍橋商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題%1 任務(wù)或情景的選擇應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)有相關(guān)性。教師在調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性 的同時，切勿過分追求語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化而偏離了原定的教學(xué)冃標(biāo)。%1 鼓勵學(xué)生在活動過程中勤思考和再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。劍橋商務(wù)英語教材 內(nèi)容盡管非常豐富，非常全血，但也不可能涵蓋商務(wù)活動的已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)牛的案例，所以教師 應(yīng)注重“授人以漁”的原則。%1 由于各方而的原因，教師僅靠幾節(jié)課來培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣、交際的綜合能力和商務(wù)操 作的技能是不可能的。因此，我們可以把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動中去，形成

11、課內(nèi)外互相 補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。比如在上面提到的任務(wù)教學(xué)法的例子中，產(chǎn)品調(diào)查、制作 書面資料，搜集實(shí)物樣品等環(huán)節(jié)必須在推介課以前完成，否則短短的90分鐘是達(dá)不到預(yù)期效 果的。%1 先進(jìn)的教學(xué)手段為教師教學(xué)提供了方便。作為商務(wù)英語教師，應(yīng)充分利用各種多媒體設(shè) 備，使授課更牛動。比如劍橋商務(wù)英語教程的材料都是靜態(tài)的圖片擻師可以為學(xué)生提供一些 動態(tài)的錄像剪輯，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。又比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，作業(yè) 上交以及實(shí)際操作的練習(xí)。4教學(xué)效果及結(jié)論從多年的教學(xué)效果看，筆者認(rèn)為劍橋商務(wù)英語的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),注重發(fā) 展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。上述種種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了以 教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，大大增強(qiáng)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。學(xué)牛由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),愿意參加教學(xué)過程屮組織的各項(xiàng)活動, 學(xué)習(xí)成績都有所提高?？偠詚,劍橋商務(wù)英語是一門商務(wù)知識和應(yīng)用語言相結(jié)介的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該積極參 與商務(wù)實(shí)踐，廣泛收集商務(wù)實(shí)例，對其進(jìn)行分類整理，應(yīng)用到教學(xué)中去;教學(xué)過程中要活躍課堂 氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既注重培養(yǎng)學(xué)牛的語言應(yīng)用能力,乂重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)技能，多 創(chuàng)