探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計曾波天津南開翔宇學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計【三維教學(xué)目標(biāo)】一）知識和技能1 理解凸透鏡的成像規(guī)律2 練習(xí)光具座的使用，培養(yǎng)光學(xué)實驗研究的基本技能二）過程和方法1 能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2 在具體的探究情景中，鍛煉自行設(shè)計方法解決克服困難的能力3 通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。4 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三）情感、態(tài)度、價值觀1 具有對科學(xué)的求知欲， 樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2 樂于參與觀察、試驗、制

2、作等科學(xué)實踐。3 樹立在紛繁復(fù)雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實施就一定能解決問題的信念?！窘虒W(xué)總體設(shè)計】本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點， 計劃用 2課時完成：第1 課時通過探究實驗，初步認識凸透鏡成像的規(guī)律并進行簡單的小結(jié)和鞏固練習(xí)；第 2 課時進一步研究凸透鏡成像的規(guī)律，并對物距像距的關(guān)系、 成像規(guī)律的應(yīng)用等專題進行分析研究。本課是第 1 課時。本課計劃通過“游戲?qū)搿?、“確定探究課題”、“實驗探究”、“規(guī) 律小結(jié)”、“進一步探究”和“課堂反饋練習(xí)” 6 個教學(xué)環(huán)節(jié)完成：1 游戲?qū)耄和ㄟ^游戲，展開探究情景，導(dǎo)入課題。2 確定探究課題： 通過對剛才游戲的分析， 確定本節(jié)課的實驗探 究課

3、題。3 實驗探究：學(xué)生進行探究猜想，進行探究實驗，驗證（否定） 自己的猜想，初步認識凸透鏡成像的規(guī)律。4 規(guī)律小結(jié)：對凸透鏡成像的規(guī)律進行小結(jié)和歸納。5 進一步探究： 進一步創(chuàng)設(shè)探究情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會 探究過程，鞏固探究成果。6 課堂反饋練習(xí)：進行簡單的課堂練習(xí)，進行教學(xué)反饋。【教學(xué)實施】游戲?qū)耄河螒蛞话谚€匙開一把鎖 ，在凸透鏡一側(cè)放置一個鎖的圖片， 并調(diào)節(jié)圖片（物） 倒凸透鏡的距離，讓學(xué)生在大小不同的鑰匙中選擇 合適的配合鎖的像， 創(chuàng)設(shè)物距變化凸透鏡成的像的性質(zhì)就會變化的探 究情景。從而導(dǎo)入課題。確定探究課題：通過對剛才游戲， 帶領(lǐng)學(xué)生確定探究的方向， 即感悟到物距的變 化是像的

4、性質(zhì)發(fā)生變化的原因， 從而確定本節(jié)課的實驗探究課題： 探 究不同物距下的凸透鏡成像性質(zhì)凸透鏡成像規(guī)律。實驗探究： 可以讓學(xué)生先進行探究猜想，并將猜想的內(nèi)容預(yù)填入探究表格 中，然后進行探究實驗，同時完成課本要求完成的探究表格，這樣就 可以在實驗中檢驗自己的猜想。 猜想正確的鞏固了正確的認識， 猜想 不正確的，在否定猜想的同時，引導(dǎo)學(xué)生分析猜想失誤的原因，克服 錯誤認識，培養(yǎng)探究能力。 使學(xué)生在實驗探究中初步認識凸透鏡成像 的規(guī)律。規(guī)律小結(jié)：可以通過表格的形式， 對凸透鏡成像的規(guī)律進行小結(jié)和歸納， 鞏 固學(xué)生的認識，同時帶領(lǐng)學(xué)生認識到像大小變化和實虛變化的分界 點，產(chǎn)生對凸透鏡成像規(guī)律的初步整體的

5、認識， 克服上一節(jié)課中在照 相機、投影儀、放大鏡中分別認識凸透鏡成像可能引起的片面認識。 同時鼓勵學(xué)生們用不同的、 非表格式的方法對凸透鏡成像的規(guī)律進行 小結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。進一步探究：進一步創(chuàng)設(shè)探究情景， 如改換焦距位置的凸透鏡或使鎖橫放， 討 論凸透鏡所成的像作用是否顛倒的問題， 發(fā)動學(xué)生開動腦筋， 集思廣 益，尋找獨創(chuàng)性的方法解決問題。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會探究 過程，鞏固探究成果。課堂反饋練習(xí)：進行簡單的課堂練習(xí)， 進行教學(xué)反饋。 在這一環(huán)節(jié)可以嘗試利用 多種多樣的練習(xí)反饋方法，尋找跳出題海同樣可以鞏固知識的新方 法?！窘虒W(xué)情況預(yù)想】1 通過具體的游戲穿插的教學(xué)的

6、全過程中， 將探究情景的創(chuàng)設(shè)具體為 完成既定的游戲環(huán)節(jié)，并在游戲中師生互動，探索、發(fā)現(xiàn)?？梢允箤W(xué) 生的探究過程目標(biāo)更明確，過程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。2 在實驗探究環(huán)節(jié)， 由于學(xué)生的光學(xué)知識和實驗?zāi)芰€較弱， 進行這 樣重要和相對復(fù)雜的凸透鏡成像規(guī)律探究， 很有可能有些學(xué)生不會探 究，具體表現(xiàn)為不知如何猜想或猜想的內(nèi)容與探究課題相去甚遠、 實 驗中顧此失彼操作失當(dāng)、 不能很好地進行實驗數(shù)據(jù)的采集、 不知道如 何將實驗數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)化為實驗結(jié)論等等， 這要求教師在學(xué)生探究實驗 的過程中進入到學(xué)生中去， 加強對學(xué)生實驗探究的指導(dǎo)， 使所有學(xué)生 都能夠進入探究情景中開展探究活動。3 在進一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動學(xué)生開動腦筋， 集思廣益， 尋找獨創(chuàng)性的方 法解決問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在自主設(shè)計，自主實驗，自 主分析的過程中體味探究的