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文檔簡介

1、淺談信息技術(shù)在初中歷史課的運(yùn)用景東二中梁程摘錄并修改隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高,越來越多的現(xiàn)代化媒 體介入課堂教學(xué),教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題, 也向教師的專業(yè)發(fā)展提出來挑戰(zhàn)。筆者在一所偏僻的山村中學(xué)從教多 年,如今現(xiàn)代教育技術(shù)的春風(fēng)也覆蓋到了農(nóng)村學(xué)校,現(xiàn)結(jié)合近一年年 來的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐,試就有關(guān)問題談?wù)勔患褐姟R?、認(rèn)識運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的必要性歷史課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快 捷和豐富的信息”,“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué), 開發(fā)和制作歷史課件,開展歷史學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)?!背踔袣v史學(xué)科知識的專業(yè)特征適合

2、使用多媒體教學(xué)歷史是已經(jīng)發(fā)生并過去的事情,事過境遷,它無法象物理、化學(xué)那 樣通過實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn),我們只能憑借遺留下來的間接的歷史材料來認(rèn)識 歷史過程,但史料是極其珍貴有限的,要讓每一個學(xué)生直接地全面地 接觸這些材料是極其困難的,而多媒體教學(xué)則可以使學(xué)生在歷史課堂 教學(xué)中觀看到大量的與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像材料,可以最大限度 地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌,這對于學(xué)牛形成 清晰、準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識大有裨益。運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象 為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形 式,大大增強(qiáng)學(xué)生對事物與過程的理解與感受,調(diào)動學(xué)生各種感官共 同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課

3、堂講授時間,加深學(xué)生對知識的多 層次、多角度的刺激掌握,進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷 史深層次的探索和把握。運(yùn)用多媒體教學(xué)更符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)初中學(xué)生年齡小,知識單薄,形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力, 他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級的學(xué) 生,其心理素質(zhì)的發(fā)展,還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。在 初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教 學(xué),能給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識,這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)積極思維,提高學(xué)習(xí)效率,將產(chǎn)生積極影響。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng), 信息量大,可以在課堂再現(xiàn)歷史場景,學(xué)生通過觀察直觀畫面,展開 豐富的想象,進(jìn)行積

4、極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、 綜合分析能力、解決問題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展??梢姡瑸檫m應(yīng)新課程改革的要求,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整 合勢在必行。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾種方法1、邊講解,邊演示,邊測試,講練結(jié)合在一般具體的教學(xué)過程中,教師操作課件顯示提綱性的內(nèi)容,并 通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,將 各知識點(diǎn)歸納成對比表,展示給學(xué)生,接著顯示相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行測試。 講練結(jié)合,效果很好。2、化繁為簡,與圖示教學(xué)相結(jié)合在歷史教學(xué)中,常用圖示教學(xué)法,圖示教學(xué)可使知識要點(diǎn)形象、 直觀,能化繁為簡,變抽象為形象,揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的內(nèi)在 聯(lián)系,展示歷史

5、的發(fā)展進(jìn)程,便于理解,易于記憶。如果把圖示教學(xué) 與多媒體教學(xué)結(jié)合起來,效果更佳。提高了學(xué)生理解教材線索、編寫 邏輯提綱的能力,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和動手的能力。3、化靜為動,靈活使用歷史地圖。在歷史地圖教學(xué)中,為了動態(tài)展示戰(zhàn)爭進(jìn)程、交通路線,可采用 手繪和多種箭頭的組合,使地圖上的線條沿歷史進(jìn)程延伸,達(dá)到強(qiáng)化 效果的作用。4濃縮教學(xué)內(nèi)容,提高復(fù)習(xí)效率。在歷史專題課和綜合復(fù)習(xí)課中,多媒體教學(xué)能利用計算機(jī)的大容 量存儲和快速顯示功能,集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識的集合、排列、對比,濃 縮教學(xué)內(nèi)容,歸納整理,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。包含各知識點(diǎn)中 的具體內(nèi)容的同時還可以設(shè)置一些相關(guān)的測試題,容量很大。這既節(jié) 省了

6、教學(xué)時間,又豐富了教學(xué)內(nèi)容。三、制作多媒體課件的原則1、科學(xué)性原則制作多媒體課件,首先要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標(biāo),符合科學(xué)原 理和客觀實(shí)際,做到內(nèi)容與教材一致。其次要主題鮮明。多媒體手段 可以將字幕、圖形、聲音和動畫等融為一體,但這些都要圍繞中學(xué)歷 史課堂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計方案,突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),既不可嘩眾取 寵,堆砌素材,也不可面面俱到,平鋪直敘,要體現(xiàn)輔助教學(xué)過程的 科學(xué)性。2、實(shí)效性原則多媒體是輔助教學(xué)的一種手段,它的使用有助于學(xué)生能比較直觀 地去理解歷史上的人和事。但不等于說音像資料越多越好,如何把圖 片、錄像和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,這正是我們教師要動腦筋的地 方,也是衡量一個多媒體課

7、件優(yōu)秀與否、實(shí)用與否的主要因素。3、易操作性原則課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于控制。女口:在課件的 操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo),盡量避免復(fù)雜的鍵盤 操作;盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制,可以方便地前翻、后 翻、跳躍。4、簡約性原則課件內(nèi)容要簡潔、扼要,重點(diǎn)突出。避免濫用視聽“效果”,分 散學(xué)生的注意力。如:課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。畫面 的布局要突出重點(diǎn),同一畫面對象不宜多,避免或減少引起學(xué)生注意 的無益信息干擾。注意色彩對比要符合學(xué)生的視覺美感,線條的粗細(xì), 字符的大小,要保證后排學(xué)生都能一目了然等。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)

8、多的優(yōu)點(diǎn),但是我們不應(yīng)忘記他只是一 種輔助手段,教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視,有的 教師在制作課件時,一味地追求最新的“高科技”,把教學(xué)課件搞成 多媒體成果展覽。有的教師害怕操作失誤,為圖方便,就將課件設(shè)計 成順序式結(jié)構(gòu),上課時只需按一個鍵,課件便按順序“播放”下去。 這樣上出的課便是“流水課”。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。運(yùn)用多媒體教學(xué)時,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動 中,融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使教學(xué)生動活潑,富 有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右,自己好的教學(xué)風(fēng)格被計算 機(jī)演示的程序所湮沒,最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師恰當(dāng)?shù)?、?要的講解,有條

9、理的、必要的板書,及時的操作示范等等,是計算機(jī) 所不能完全替代的。因此,那種流水線式的、一放到底的多媒體課件 是難以取得理想的教學(xué)效果的。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,制作課件。課件展示的知識內(nèi)容必須與教材相適 應(yīng),也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中,教師要精心備課,準(zhǔn)確 地把握教材的知識結(jié)構(gòu),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)整合課程資源, 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)方案,制作教學(xué)課件。目前,國 內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件越來越多,“拿來主義”的課件不一定完全適 合教學(xué)需要,但可以利用多個課件的內(nèi)在資源,去粗取精,按照自己 的教學(xué)思路進(jìn)行重新組合,為我所用。只有這樣,才能真正讓課件為 教學(xué)服務(wù),而不至于被課件束縛了自己的教學(xué)行為。教師可以因地制 宜選擇制作課件的軟件,來完成課件制作;也可由教研組或備課組教 師分工合作,各自制作一定量課件,而后資源共享;也可以直接在網(wǎng) 上下載;學(xué)校也可利用教研經(jīng)費(fèi)適當(dāng)購買一些,這樣使用起來就方便 了。當(dāng)然所有采取“拿來主義”的課件、現(xiàn)成的課件不一定適合教者 的教學(xué)意圖,這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分,或 者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖,在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重新組合與加 工,才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該長期堅(jiān)持使用多媒體教學(xué)手段

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