淺談創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)策略

1、淺談創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)策暁時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān) 鍵在丁創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。這就對培養(yǎng)人才 的學(xué)校教學(xué)一一尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語文學(xué)科的課堂教學(xué)，山 于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。一、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本要求(-)師生互動氣氛1、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。2、引導(dǎo)學(xué)生能容忍別人的不同意見，接納他人的觀點(diǎn)，形成既充滿 競爭又合作愉快的氛圍。3、課堂上要保持“動屮冇節(jié)，亂屮冇序”的狀態(tài)，既不太放任，也 不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。(二)教學(xué)主體凸現(xiàn)1、要始

2、終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的核心。2、要特別注重適應(yīng)學(xué)生的個別差異與興趣。3、重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生根據(jù) 自己的認(rèn)識作出不同的決定。4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤，讓學(xué)生正確認(rèn)識錯誤，坦然面対錯誤；善于從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的 意識和能力。（三）教法學(xué)法創(chuàng)新1、教法要因人、因課、因時、因地而多變，尤其是必須反對“滿堂 灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時間空間去激發(fā)與運(yùn)用他 們的想象力、創(chuàng)造力。2、課堂提問形式要多樣化，內(nèi)容呈開放性。3、課堂教學(xué)中，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生

3、的創(chuàng)造力。4、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫、音樂、手工、肢體運(yùn)動等多種渠道， 以喜聞樂見的或聞所未聞的方式來展示自己的思維。5、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、評價方法，反對單一、機(jī)械的抄寫式、推演式作 業(yè)。二、創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)的基本策略（-）更新教師的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體 性作用。2、改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主 體性人格雙層面的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。4、重視課堂教學(xué)過程中學(xué)生的心理調(diào)適，營造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué) 環(huán)境。（-）構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體1、啟發(fā)

4、激趣興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提，教材中學(xué)生感興趣的語言因素，電教 媒體等手段,都能提供特定的情景，激起學(xué)牛的創(chuàng)新思維。2、質(zhì)疑交流懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有 疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到 有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)牛積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑 解難的機(jī)會，通過交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。3、提倡“合作”以“小組合作” “多邊合作

5、” “全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互 補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)牛之間的信息和情感在交流屮產(chǎn)牛思維的碰撞， 實(shí)現(xiàn)個性差界互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。合作交流激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新潛能。（三）優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué) 過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，激起學(xué)牛的創(chuàng)新思維。1、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、在參與語文實(shí)踐性活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花。開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。 因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原 則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中 去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新