淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)摘要:大部分數(shù)學(xué)教學(xué)屮，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重，整口忙碌， 許多教師只注重學(xué)生死記硬背概念、性質(zhì)、法則和公式，拼命搞” 題海戰(zhàn)"，追求死板的標準答案，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生 不會靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，創(chuàng)新能力越來越貧乏。所以 課堂教學(xué)應(yīng)重視保護學(xué)生的好奇心和求知欲,用多種手段和方法充 分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人， 讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，把書讀"活"，對所學(xué)知識會對比、歸納、總結(jié)。 本文就是針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾點措施和見 解，著眼于如何促進學(xué)生主體發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞

2、:啟發(fā)鼓勵評價創(chuàng)新當今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 的素質(zhì)教育。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的 中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng) 新能力的主要途徑。我們在教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué) 方法，探討“面向全體，主動發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)模式，讓課堂 教學(xué)成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。如何轉(zhuǎn)變教育觀 念，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人 才是當今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行 創(chuàng)新教育呢？一、轉(zhuǎn)變觀念和角色，提高自身創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教學(xué)為中心，以學(xué)生為知識容器，嚴重壓

3、抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望。由于對學(xué)生的興趣及個性差異重視不夠，學(xué)生 把一門極具教學(xué)美感的課當成“苦差事”，全無愉悅感。現(xiàn)代教育在 教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用， 而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育 者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育 者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的 教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身 必須具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能 從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提 倡最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中,自覺地將知識傳

4、授 與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃 光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以轉(zhuǎn) 變舊觀念，建立新思想，對廣大教師來說是一種重要急需的變革。二、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。著名心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一 個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展”。試想一個冷言 厲色的教師，能不讓學(xué)生噤若寒蟬嗎？死板，威嚴，命令，訓(xùn)斥加 懲罰的課堂環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的交際欲望，發(fā)揮創(chuàng)新 的思維，開掘創(chuàng)造的潛力？因此，要建立開放的師生關(guān)系，營 造民主平等，情感交融，協(xié)力合作，寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生 在教師的尊重與關(guān)愛，信任與鼓勵

5、中心情舒暢，充滿自信，積極思 維，大膽發(fā)言，使教學(xué)建立在學(xué)生自主活動與探索的基礎(chǔ)上。游戲 是活躍課堂教學(xué)的重要手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在 教學(xué)中常常采用游戲，如：小組競賽。也就是對部分問題展開小 組競賽，看那些小組先做出來。小組活動。小組同學(xué)集體解決問 題，可以討論、實驗。 十個問題。這個游戲可由一人出題一人 猜，也可以一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成每組10人的兩個組, 在兩組中間比賽，作對少的小組，就算輸了。如果采取兩組比賽的 形式，由一組出題,另一組回答，每人輪流問一個問題，出題的組每 人輪流答。同吋，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)作出及吋的評價。對表現(xiàn) 好的，別忘了用很好、好極了

6、。對表現(xiàn)一般的，也可用好來鼓勵。 對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以說別緊張、再試 一次、我相信下一次你一定能做得更好等這類鼓勵性的話。學(xué)生開 啟的心靈萌發(fā)創(chuàng)新的種子,教師精心的“灌溉培養(yǎng)”使學(xué)生創(chuàng)新的種 子生根發(fā)芽，茁壯成長。三、精心設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性潛能，需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 模式。我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進的課堂教 學(xué)模式，如黎世法教授的口學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、魏書生的“口學(xué)六步法,，教學(xué)模式、上海育才中學(xué)的“談議講練,教學(xué)模式以及冃標教學(xué) 暨嘗試教學(xué)模式等。創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、 訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為

7、目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。 同時，教師在教學(xué)時，選擇使用的教學(xué)方法，能引起學(xué)生自己思考 的，便是有效的辦法。只有通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生 的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和問題的能力, 從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師除了通過以上的教學(xué)方法能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外， 還應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的 有效途徑。尤其是幻燈、計算機多媒體進入教學(xué)當中，通過聲音、 圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹，更加形象, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生：1、學(xué)會提岀問題。培養(yǎng) 他

8、們的創(chuàng)新能，加強鑒別力，提高了思維能力。2、學(xué)會聯(lián)想。一 題聯(lián)想，群體記憶,以已學(xué)的知識為基礎(chǔ),橫向聯(lián)系、擴展，引導(dǎo) 學(xué)生進行求異思維，使之在一題聯(lián)想中展開。女口：學(xué)分式時就要由 整式聯(lián)想到分數(shù)，學(xué)一元二次方程聯(lián)想到一元一次方程，豐富學(xué)生 的知識，開闊視野，符合中學(xué)生求新求異的心理特點。五、改變評價體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育純知識記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維 的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革 新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在 考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng) 包括一定比例沒有標準、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自 己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中, 著重培養(yǎng)自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。 在考評形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，變終結(jié)考評 為形成性考評，同時采取多種考評形式，如筆試、口答、開卷和 實踐能力考查等。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小 組評價、教師評價等多種形式進行。在評價過程，教師要及時收 集信息、反饋信息，恰當?shù)匕盐赵u價時機。通過這些豐富多樣的評 價形式，可促使學(xué)生開放性個性和創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的形成。綜上所述，學(xué)生的