淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要巧用反思法

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要巧用反思法教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教 的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能 力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教 育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力 的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā) 展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷 提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師 生互動的反思模式構(gòu)建呢？一、要求做好課堂簡要摘記當前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué) 的內(nèi)容進行反思，聽是遠遠不夠的

2、。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就 要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué) 生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索 性,研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人 的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo) 學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是 對自身的認識進行反思。具體有以下五種方法：1.在解決問題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生 解決問題時

3、，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉 和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師 應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路,概括解 題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。2在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展 的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,所以認 識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解,有利于 豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成 的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo) 學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)

4、新。3. 在回顧知識獲取時反思，提煉思想:在教學(xué)活動中，我們教師比較 注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其 實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方 法,這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括,那么它 的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思 維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體 的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。4. 在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往 滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè) 中經(jīng)常出現(xiàn)解題

5、過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗 長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn), 也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分 析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通 過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈 活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提 高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué) 認知結(jié)構(gòu)。5. 在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往 不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成 作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符

6、合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象, 特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生作業(yè) 中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的 角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念 重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理 解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。三、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力 的培養(yǎng)一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的 一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破; 啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的 歸類與取舍。在

7、作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要 求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處, 還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。四、幫助學(xué)生提高反思效果在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快 就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與 其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,使他們 在這樣做的過程中，得到激勵和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如: 在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學(xué)， 對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。 我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是 最大的成功，那么這個學(xué)生就是