淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾個(gè)原則

1、淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾個(gè)原則對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果要達(dá)到一個(gè)好的境界，聽(tīng)這項(xiàng)技能是必不可少 的。但現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生，他們面 臨著高難度的挑戰(zhàn)。在聽(tīng)力過(guò)程中他們經(jīng)歷了一次次地失敗，在聽(tīng)力 這道坎前總也邁不過(guò)去，很打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。現(xiàn)在就把握 初屮英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)屮的幾個(gè)原則，談一談在實(shí)際操作屮的一些方法。 一、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合做為英語(yǔ)教師的我們，往往只注重自己在講臺(tái)前面講，為了趕進(jìn)度講, 常常忽略了做為“聽(tīng)眾”的孩子們的感受：能不能聽(tīng)懂？跟不跟得上？ 要不要再重復(fù)幾遍？有時(shí)候我們說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)或單詞一定要讓學(xué)生 去重復(fù)，這樣不僅有助于加深對(duì)文章的理解，也讓他們的重復(fù)變成自

2、己的能力。1 聽(tīng)前問(wèn)答設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)之前，讓學(xué)生思考、預(yù)測(cè)和討論，激 發(fā)想象力。根據(jù)話題展開(kāi)說(shuō)的的活動(dòng)，既可以交流各口的預(yù)測(cè)情況， 又可以幫助學(xué)生克服在聽(tīng)的過(guò)程屮出現(xiàn)的障礙，從而降低聽(tīng)的難度。2. 聽(tīng)后解釋聽(tīng)錄音前，對(duì)材料中較難理解的詞、短評(píng)和句了不作講解，只要示學(xué) 生聽(tīng)后根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、判斷和解釋?zhuān)@樣既可以檢測(cè)學(xué)生在 模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)的能力，又能鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和解釋 的能力?？梢栽谧鐾曷?tīng)力活動(dòng)后再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。3. 聽(tīng)后問(wèn)答根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題或讓學(xué)生互相提問(wèn)和回答。聽(tīng)后 即回答問(wèn)題不僅能增強(qiáng)學(xué)生的口關(guān)表達(dá)能力，而且有助于教師迅速了

3、解學(xué)生的理解程度。如在進(jìn)行上述描述職業(yè)的聽(tīng)力練習(xí)后，教師可以 問(wèn)問(wèn)學(xué)生是哪些關(guān)鍵詞讓他們得出正確的結(jié)論的。4. 聽(tīng)后重復(fù)讓學(xué)生復(fù)述聽(tīng)力材料里較難的或關(guān)鍵的短語(yǔ)或句子，這種活動(dòng)屬于精 聽(tīng)，不僅要示聽(tīng)懂文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來(lái)講，精聽(tīng)的材料應(yīng)具有一定的代表性或者是經(jīng)典的片段，可以 讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋行┙?jīng)典片段甚至要求背誦。5. 聽(tīng)后討論讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容從各個(gè)角度進(jìn)行分析和討論。討論能引發(fā)思考, 這不僅可以幫助加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)他們用英語(yǔ) 闡述自己觀點(diǎn)的能力。如在進(jìn)行上述描述職業(yè)的聽(tīng)力練習(xí)之后，教師 可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生模仿聽(tīng)力材料講

4、一講他們 父母的職業(yè)，也可以讓他們談?wù)勊麄冮L(zhǎng)大以后想從事的職業(yè)。二、聽(tīng) 寫(xiě)結(jié)合看到許多學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，由于沒(méi)有提前去準(zhǔn)備，在做聽(tīng)力時(shí)不知道 應(yīng)該從哪里著手。在做聽(tīng)力的過(guò)程中，他們不知道去記錄關(guān)鍵的詞句, 結(jié)果隨著聽(tīng)力的結(jié)束他們也會(huì)隨便于工作選個(gè)答案草草了事，最終聽(tīng) 力的成績(jī)總是升不上去，自己還沒(méi)有找到好的方法。1. 聽(tīng)前聽(tīng)寫(xiě)在聽(tīng)前有意識(shí)有目的讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)較難或關(guān)鍵的詞、詞組或句子，可以 為聽(tīng)力活動(dòng)掃除障礙。這項(xiàng)工作不一定非得聽(tīng)寫(xiě)，也可以采取比較靈 活的形式進(jìn)行。2. 聽(tīng)中記錄不少學(xué)生能基本聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的大意，但常常聽(tīng)了后面忘了前面，對(duì) 細(xì)節(jié)的記憶能力較差，教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆

5、 記的能力，以培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄的好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng) 力材料中最能概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是將有關(guān)的人名、 地名、時(shí)間或數(shù)字等重要信息記錄下來(lái)，如果是在起始階段，或聽(tīng)力 材料較難，可以考慮播放錄音時(shí)在這些地方稍加停頓。3. 聽(tīng)后整理聽(tīng)事要求學(xué)生及吋整理記錄，如復(fù)寫(xiě)縮寫(xiě)，補(bǔ)充遺漏，歸納要點(diǎn)和思 路等。聽(tīng)后整理記錄的作用在丁能充分利用短時(shí)記憶，將聽(tīng)時(shí)未能及 時(shí)記錄但又相當(dāng)重要的內(nèi)容追記下來(lái)，同時(shí)在整理筆記的過(guò)程中，學(xué) 生對(duì)聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容又重溫了一遍，這種加工整理的過(guò)程有助于 學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行理解和輸出。而填空和填表格也是聽(tīng)后整理的形 式，相對(duì)難度較低。三、聽(tīng)畫(huà)結(jié)合聽(tīng)與畫(huà)適用于描述性文章的聽(tīng)力活動(dòng)。要求學(xué)生將聽(tīng)到的描述用簡(jiǎn)單 的圖畫(huà)表示出來(lái)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力要求不高，只要聽(tīng)懂即可, 繪畫(huà)的要求也不高，只要能將人休情況、主要特征表示清楚即可。如 牛津教材 7buni13findingyourway 中的 integratedskills,它講的是 尋找寶藏的事情，要求學(xué)生能從聽(tīng)力材料中找到去寶藏的正確路線。 在這其中就可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，充分運(yùn)用自己的感官達(dá)到最終的目 的地。英語(yǔ)是