淺談初中英語聽力教學(xué)的幾個原則

1、淺談初中英語聽力教學(xué)的幾個原則對于英語的學(xué)習(xí)，如果要達到一個好的境界，聽這項技能是必不可少 的。但現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生，他們面 臨著高難度的挑戰(zhàn)。在聽力過程中他們經(jīng)歷了一次次地失敗，在聽力 這道坎前總也邁不過去，很打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性?，F(xiàn)在就把握 初屮英語聽力教學(xué)屮的幾個原則，談一談在實際操作屮的一些方法。 一、聽說結(jié)合做為英語教師的我們，往往只注重自己在講臺前面講，為了趕進度講, 常常忽略了做為“聽眾”的孩子們的感受：能不能聽懂？跟不跟得上？ 要不要再重復(fù)幾遍？有時候我們說過的話語或單詞一定要讓學(xué)生 去重復(fù)，這樣不僅有助于加深對文章的理解，也讓他們的重復(fù)變成自

2、己的能力。1 聽前問答設(shè)計一些問題，在進行聽力活動之前，讓學(xué)生思考、預(yù)測和討論，激 發(fā)想象力。根據(jù)話題展開說的的活動，既可以交流各口的預(yù)測情況， 又可以幫助學(xué)生克服在聽的過程屮出現(xiàn)的障礙，從而降低聽的難度。2. 聽后解釋聽錄音前，對材料中較難理解的詞、短評和句了不作講解，只要示學(xué) 生聽后根據(jù)聽力內(nèi)容進行猜測、判斷和解釋，這樣既可以檢測學(xué)生在 模擬真實語言環(huán)境中聽的能力，又能鍛煉學(xué)生用英語進行描述和解釋 的能力。可以在做完聽力活動后再對相關(guān)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹v解。3. 聽后問答根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，提出一些問題或讓學(xué)生互相提問和回答。聽后 即回答問題不僅能增強學(xué)生的口關(guān)表達能力，而且有助于教師迅速了

3、解學(xué)生的理解程度。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習(xí)后，教師可以 問問學(xué)生是哪些關(guān)鍵詞讓他們得出正確的結(jié)論的。4. 聽后重復(fù)讓學(xué)生復(fù)述聽力材料里較難的或關(guān)鍵的短語或句子，這種活動屬于精 聽，不僅要示聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性或者是經(jīng)典的片段，可以 讓學(xué)生多聽幾遍，有些經(jīng)典片段甚至要求背誦。5. 聽后討論讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容從各個角度進行分析和討論。討論能引發(fā)思考, 這不僅可以幫助加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)他們用英語 闡述自己觀點的能力。如在進行上述描述職業(yè)的聽力練習(xí)之后，教師 可以組織學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生模仿聽力材料講

4、一講他們 父母的職業(yè)，也可以讓他們談?wù)勊麄冮L大以后想從事的職業(yè)。二、聽 寫結(jié)合看到許多學(xué)生在做聽力時，由于沒有提前去準備，在做聽力時不知道 應(yīng)該從哪里著手。在做聽力的過程中，他們不知道去記錄關(guān)鍵的詞句, 結(jié)果隨著聽力的結(jié)束他們也會隨便于工作選個答案草草了事，最終聽 力的成績總是升不上去，自己還沒有找到好的方法。1. 聽前聽寫在聽前有意識有目的讓學(xué)生聽寫較難或關(guān)鍵的詞、詞組或句子，可以 為聽力活動掃除障礙。這項工作不一定非得聽寫，也可以采取比較靈 活的形式進行。2. 聽中記錄不少學(xué)生能基本聽懂聽力材料的大意，但常常聽了后面忘了前面，對 細節(jié)的記憶能力較差，教師應(yīng)在聽力教學(xué)中加強訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊做筆

5、 記的能力，以培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記錄的好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住聽 力材料中最能概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是將有關(guān)的人名、 地名、時間或數(shù)字等重要信息記錄下來，如果是在起始階段，或聽力 材料較難，可以考慮播放錄音時在這些地方稍加停頓。3. 聽后整理聽事要求學(xué)生及吋整理記錄，如復(fù)寫縮寫，補充遺漏，歸納要點和思 路等。聽后整理記錄的作用在丁能充分利用短時記憶，將聽時未能及 時記錄但又相當(dāng)重要的內(nèi)容追記下來，同時在整理筆記的過程中，學(xué) 生對聽力材料的主要內(nèi)容又重溫了一遍，這種加工整理的過程有助于 學(xué)生對所聽內(nèi)容進行理解和輸出。而填空和填表格也是聽后整理的形 式，相對難度較低。三、聽畫結(jié)合聽與畫適用于描述性文章的聽力活動。要求學(xué)生將聽到的描述用簡單 的圖畫表示出來，這種活動對學(xué)生聽的能力要求不高，只要聽懂即可, 繪畫的要求也不高，只要能將人休情況、主要特征表示清楚即可。如 牛津教材 7buni13findingyourway 中的 integratedskills,它講的是 尋找寶藏的事情，要求學(xué)生能從聽力材料中找到去寶藏的正確路線。 在這其中就可以讓學(xué)生邊聽邊畫，充分運用自己的感官達到最終的目 的地。英語是