淺談初中英語的教學(xué)

1、淺談初中英語的教學(xué)九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“在英語教 學(xué)中，要教給學(xué)生語咅、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué) 生掌握英語的基本結(jié)構(gòu)，獲得聽、說、讀、寫基本技能和能力?！庇⒄Z 教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語咅、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交 際能力。根據(jù)大綱提出的具體要求和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在英語教 學(xué)中做到以下兒點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣吋，他總是不畏困難, 百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且以最敏捷、放有效的方法去獲得必要的知識。 只有充分調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服重“灌” 不重“趣”的強(qiáng)制性，寓教于樂，變學(xué)生“

2、要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才 能避免出現(xiàn)重“知”不重“思”的淺層性，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué) 問”。因此，我在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)中，盡可能地設(shè)計(jì)出形式多樣、 豐富、多彩、趣味性濃的言語活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如課 堂內(nèi)夕卜的english comer, daily speech, lompetitions, pair work, group work等等。在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)許多思考題、討論題，加強(qiáng)學(xué)生 的思維訓(xùn)練。如在新教材第八單元教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道討論題：“if our oountry holds the 27th olympil games, will you support her

3、? why? ”課堂里，學(xué)生們氣氛熱烈，思維活躍，各抒己見。教學(xué)效 果明顯得到了改觀。二、化難為易，把語法難點(diǎn)寓于交際中老師在教授英語吋,不可能拋棄語法教學(xué)。但一味地強(qiáng)調(diào)法教學(xué)， 學(xué)生就不會使用語法去交際的目的。那么如何將語法知識教給學(xué)生呢？ 如何在交際中使用語法知識呢？第三冊第29課出現(xiàn)了初中階段一個(gè)較難 掌握的語法內(nèi)容“現(xiàn)在完成時(shí)”。針對這難點(diǎn)，我利用實(shí)物、圖片從 現(xiàn)在完成吋簡單句子結(jié)構(gòu)入手。“i have opened the box”然后 問一句平時(shí)較調(diào)皮的男生，“have you smoked? ”學(xué)生答："no, i haven，t. ”我夸獎他說："you a

4、re good student”這時(shí)，學(xué)生 們立刻有了興趣，開始變得活躍起來。接著轉(zhuǎn)入：“i have been to beijing, but now i'm in shuikou. i am teaching you english."這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白了老師的意圖。然后，老師問學(xué)生,"have you ever been to beijing/shang hai/？ how do you like the city? is it beautiful?”叫完幾組學(xué)生后，我拿出_幅畫 有兒種動物的掛圖，學(xué)生們一起子被掛圖中的動物所吸引。教師問，學(xué) 生答，師生雙邊的

5、語言交際在問答中展開。在處理完這一難點(diǎn)后，我就 安排學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對話。si： have you ever been to hainan island?s2： yes, i havesi： i think there are many bananas theredo you like them?s2： yes, i like bananas evry much學(xué)生們既用了課木中的句了，乂有了自己的創(chuàng)意。他們不僅掌握了 較難的語法內(nèi)容，而且培養(yǎng)了為交際運(yùn)用英語的能力。三、根據(jù)不同類型，因材施教在英語教學(xué)中，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要作深入細(xì)致的調(diào)查和分析， 分清是暫時(shí)型困難，能力型困難，動力型困難，

6、還是整體型困難，找出 差異，對癥下藥。對暫吋型困難學(xué)生，課堂上要引導(dǎo)他們積極參與，在 教學(xué)環(huán)節(jié)中施加必要的認(rèn)識沖突，對能力型困難的學(xué)生，要調(diào)動他們的 情感恩因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；對整體型困難的學(xué)生，必須采取特殊 補(bǔ)救措施，摸清他們的知識起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，有的放矢，因材施教?？倆, 要根據(jù)學(xué)*的實(shí)際情況，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中要做到及時(shí)反饋, 及時(shí)了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)和情感障礙，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如我校首屆接收一個(gè)被別校逐出校 門的雙差第次英語測驗(yàn)，他只有20分。但我發(fā)現(xiàn)他好學(xué)、勤奮、 自學(xué)能力比較強(qiáng)。一次抽查背書，我無意中抽查了他。他當(dāng)時(shí)沒能背好,

7、但課后他找到我，主動要求我每次都抽查他背書，多點(diǎn)叫他回答問題。 有這樣的學(xué)習(xí)積極性，我確信他一定會學(xué)得好。我經(jīng)常提問，鼓勵(lì)他勤 學(xué)多問。從些，他養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，成績直線上升，1997年中考, 他以全校最高分考上了廣東省石油學(xué)校。u!這包括自我評價(jià)和他人評價(jià)。每次檢測后，要求學(xué)生或?qū)W生之間互 改，或叫成績比較差的同學(xué)改，通過自改或互改對自己的掌握知識的情 況和能力進(jìn)行自我分析，找出存在的問題及原因。促進(jìn)教師改進(jìn)教法， 促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以利于今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)參 與評價(jià)過程中，同學(xué)與同學(xué)之間互相當(dāng)評委，當(dāng)場示分。對每位同學(xué)的 學(xué)習(xí)成績的評定，除老師和評委外，全班同學(xué)均可發(fā)

8、表意見。這樣，使 全體同學(xué)有一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和口我 評價(jià)的表現(xiàn)能力得以提高。五、對學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挖苦一次英語課上，一個(gè)平時(shí)沉默寡言，很少提問的同學(xué)突然站起來， 一本正經(jīng)地說：“老師，'謝謝你'用英語說的是''嗎？ ”話音剛落, 教室里像油鍋里撒了一把鹽，頓吋炸開了。大笑聲中，有人小聲告訴提 問者，就是“多謝”，不用再加。提問者羞慚滿面，手足無措，十 分尷尬。我立即耐心地加以解釋，“”是把前一個(gè)輔咅和后i個(gè)元音 連讀，所以后面不用加“” 了。提問者意味深長地點(diǎn)了點(diǎn)頭，其他同 學(xué)也在聚精會神地聽。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:鼓

9、勵(lì)學(xué)生，讓 學(xué)生感受到鼓勵(lì)的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以促進(jìn)兒童勤奮學(xué)習(xí) 的愿望。他強(qiáng)調(diào)說：“你無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。一口缺少 了這種力量，教育上任何巧妙措施都無濟(jì)于事的?！敝匾暪膭?lì)，大多教師都能做到。但我發(fā)現(xiàn)老師們給優(yōu)生的鼓勵(lì)一般 是非常慷慨的；給后進(jìn)生的鼓勵(lì)卻非常吝嗇，有時(shí)不但不給，反而給以 嘲弄、奚落、挖苦。人們似乎樂于錦上添花,而不屑于雪中送炭。但實(shí) 際的需要卻恰恰相反。親切的關(guān)懷和熱情的鼓勵(lì)應(yīng)該更多地給予后進(jìn)生, 因?yàn)樗麄兏有枰６膭?lì)的方式方法應(yīng)是因人而異的，對優(yōu)秀生提岀 更嚴(yán)格的要求，善于從他的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不足之處，以幫助他們踏上新的 臺階。對后進(jìn)生，則應(yīng)從他們哪怕看來是錯(cuò)誤的答案中尋找正