淺談培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

1、淺談培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)晉城市城區(qū)鳳臺小學段燕穎新數(shù)學課程標準指出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn) 代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。可見，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)不僅對社會, 更是對學生個人有著不可替代的重要作用。如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)， 是值得我們每位數(shù)學教師認真思考、仔細斟酌的重要問題。在教學中，我有這樣 幾點體會：一、學會數(shù)學思考，把握數(shù)學意識。如在教學分數(shù)混合運算的簡算時，要將整數(shù)運算定律經(jīng)過小數(shù)計算并推 廣到分數(shù)混合運算中去。我特意設(shè)計了一節(jié)只講簡算的練習課，學生通過舉例驗 證、推廣，發(fā)現(xiàn)不管是整數(shù)、還是小數(shù)、分數(shù)都能運用乘法交換律、結(jié)合律、分 配律解題，這樣不知不

2、覺中學生就運用了數(shù)學中的歸納類推思想。歸納類推思想 是數(shù)學意識中的組成部分。在教學中我們要繼續(xù)加強數(shù)學思想方法的滲透，發(fā)展 學生的數(shù)學思維能力，使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問 題，感悟數(shù)學思想和方法。二、踐行實踐操作，把握知識要點。利用數(shù)學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等, 感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，掌握數(shù)學技能和方法。1 在教室中。如教學圓的面積時，我給學生充分的時間動手操作，放手讓學生自己動 手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，讓學生通過比較得出沿 半徑剪拼的方法是較為科學的。學生在合作交流中獲取經(jīng)驗，這一過程為

3、學生提 供了個體發(fā)展的空間，每個人都有著不同的收獲和體驗。2 走出教室。(1) 畫幾何圖形。在畫圓的時候到操場。(2) 測量。這個測量在教室中無法體會，到室外讓學生體驗。如利用測量 步距知道學校跑道的大約距離。三、提煉數(shù)學思想，把握知識精髓。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學 知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。 要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思 想，使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學習 中，科學地獲取數(shù)學知識。如在五年級時，用觀察法觀察長方體和正方體有幾個面、幾

4、條棱、幾個頂點， 用測量的方法去研究長方體的長、寬、高和正方體的棱長的特點，用比較的方法 比較長方體和正方體的不同特征，以及其他平面圖形之間的區(qū)別，用實驗法來推 導(dǎo)長方體、正方體的計算表面積公式。到了六年級在學習圓柱、圓錐等圖形時， 學生就可以對獲取知識的方法和經(jīng)驗以及研究問題的方法加以總結(jié)和運用。這樣 做，為學生今后的學習和發(fā)展提供了 “動力源”，真正實現(xiàn)“教是為了不教”。又如學習圓的周長這一知識時，有一道這樣的練習。圓的半徑擴大到原 來的2倍，直徑擴大到原來的（）倍，周長擴大到原來的（）倍。當時我考 慮用公式直接推導(dǎo)，后來又想到：學生才學習周長，公式還不熟練，最后還是死 記結(jié)論，學習效果不

5、好。于是最終用假設(shè)法讓學生解決了問題。再后來學習圓 的面積又出現(xiàn)了這樣的題：圓的半徑擴大到原來的2倍，直徑擴大到原來的（） 倍，周長擴大到原來的（）倍，面積擴大到原來的（）倍。學生獨立做時， 就選擇了假設(shè)法解決。我很欣慰，我這才講解了用公式如何推導(dǎo)。在后來的測驗 時，出現(xiàn)了這樣的題：大圓的半徑等于小圓的直徑，大圓的周長是小圓的（） 倍，大圓的面積是小圓的（）倍。許多學生都用假設(shè)法得到正確答案?？吹骄?上的假設(shè)過程，我心里非常高興。雖然我依舊講解了公式推導(dǎo)，但是我知道我的 學生在學習上不怕辛苦，她們擁有了一種獨立解決未知問題的能力?？傊?，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進、持續(xù) 不斷的過程，它應(yīng)該被滲透于課堂教學的每一個角落中。我們在平時教學中可以 充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)特定的情境、開展豐富的活動、抓住每一個課堂中的“閃 光點”，將對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學的一點一滴中，