淺談如何提高歷史課堂效率

1、淺談如何提高歷史課堂效率【摘 要】長期以來、由于傳統(tǒng)式教學模式的束縛，歷史教學屮就存 在著效率低下的弱點。然而，要做到使學生樂意聽講并能對此印象深刻， 并非一件易事，這需要教師不斷地摸索，完善各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的 學習興趣，提高歷史課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】趣味性；靈活性；情感性；啟發(fā)性；準確性重慶新課改以來，面対全新的教材不僅學生覺得壓力大，不少老師也 在感嘆“這是對我們莫大的考驗”。長期以來，歷史科在很多人心目中的 印象就是簡單“背多分”，認為平時不用學習，到考試前加班加點背幾下 就可以了，再加上每周課時較少，確實也不易引起學生的重視，所以“丿力 史悲劇”不斷重演。在這樣的形勢下，歷史成績的

2、提高就成為很多歷史教 師頭疼的問題。在新課改的浪潮下，教師提高課堂教學效率是很重要的。 我認為提高歷史課堂教學效率，可以從以下幾個方面來努力。一、增強課堂的趣味性所謂趣味，即使人快樂，也就是說，要使人感到有興趣，有滋味?？?燥無味的說教或平鋪直敘的講授實在令人乏味，高超的語言表達必須具冇 濃烈的趣味性。教學語言生動有趣，引人入勝，生動有趣的講解，能撥動 人的心弦，陶冶人的情操，使聽者斥此不疲，產(chǎn)生身臨其境，如見其人的 感覺。教師在授課時能運用幽默的語言，諧趣的故事，也會將抽象枯燥深 奧的知識化難為易，使學生主動獲取知識的能力增強。丿力史課堂在提高趣 味性方面具有得天獨厚的條件。那深藏于歷史長河

3、中一個個雋永綿長的益 智故事，一幅幅驚心動觀的軍旅畫卷，哪一點不能引發(fā)學生對浩瀚丿力史的 探尋與思索？借助故事軼聞、影像圖片、時事焦點一上來就抓住學生的眼 球。二、提高思維的靈活性在課堂教學中，教師要靈活采用多元化的語言，將歷史語言與文學語 言相結(jié)合，書面語言和口語相結(jié)合，不僅活潑了語言，還豐富了人物形象。 在授課屮適當采用新時代的新詞匯，使歷史教學更貼近?；?，消除學牛心 中的陌生感、距離感，從而激發(fā)了學生的興趣，活躍課堂氣氛。同時使一 些深澀的歷史概念直觀化、形象化，使學生易于接受。教師靈活巧妙地運 用語言的藝術(shù)，把深奧的事理形象化，把遠處的東西近處化，把抽象的東 西具體化，把無聲的文字變成

4、有聲的語言，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容， 從而使教師展示給學牛的不是空調(diào)的說教，而是幅幅歷史畫卷，幕幕 歷史情景。當然，由于班級的學生太多，即使我們再會調(diào)動學生，也會出 現(xiàn)眾口難調(diào)的局面，總會有極個別學生不配合教學，甚至出現(xiàn)違反課堂紀 律的情況。為了提高課堂效率，我們往往可以這樣來處理，保證學生在課 堂學習精力的高度集中:歷史課一般都安排在下午，從生物學角度看正是 人體精神狀態(tài)最差的時候，此時的學生精神困倦、精力消退。這時就必須 想方設(shè)法給學生以種種刺激，保證學生集中精力，認真聽講。在教學過程 中，除了通過各種手段增加趣味性z外，我們還通過增強教學過程的連貫 性、緊湊性，增加提問題的方式；使學生

5、的大腦緊張起來，不給其放松走 神的機會?；蛘咛岣哒n堂練習的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們強烈的斗志；或補充丿力 史知識的笑話，運用一些幽默的語言來活躍課堂的氣氛。把預習和作業(yè)引 入課堂。三、增強教學的情感性蘇霍姆林斯基說：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才 能入心?！毖輪T表演只有進入角色，才能打動觀眾，教師上課只有情真意 切，才能激勵和感召學生。富有激情的語言，會激勵學生相應積極的情緒 體驗，使學生受到鼓舞。教師要積極的運用情感藝術(shù)，以情感人，以情誘 人。去影響和改變學生情感的內(nèi)容和詁質(zhì)，這樣才能增強歷史課的“磁性” 效果，是欺負有感染力，從而使臺上臺下思想一致，產(chǎn)生共鳴。心理學研 究表明：情感只

6、能山情感來培養(yǎng)，一個萎靡不振，缺乏生活熱情，脾氣古 怪，性情冷漠的教師是難以培養(yǎng)出熱愛學習、積極向上、情感豐富的學生 的。所以教師必須以飽滿的激情投入教學。四、注重語言的啟發(fā)性教師的講解必須具有啟發(fā)性，這是歷史課堂教學的基本要求。啟發(fā)性 的核心是調(diào)動學生的主動性,引導學生獨立思考,發(fā)展思維能力，教師在 講解時，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特點，及時提出誘發(fā)探求性的 問題，激起學生強烈的求知欲望，誘導學生由此及彼、由表及里的去積極 思考，使學生在教師的啟發(fā)誘導下循序漸進，不斷深入，這種科學的講解, 會使學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上加深對新知識的理解。五、加強語言的準確性歷史學科的教學特點決定了教學語言必須準確。教學中必須對教材的文字資料在反映歷史真實的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的加工，什么時候用褒義 詞，什么時候用貶義詞，什么時候用中性詞都耍事先斟酌，通過語言表達, 以聲傳情，聲情并茂，能夠三言兩語勾勒出事物輪廓，豐滿事物形象，表 達講者愛憎，通過語言著色，將教師的褒貶之意，喜怒之情發(fā)于心底，溢 于言表，化呆板為生動，化腐朽為神奇，化無情為有情，給學生以鮮明的 愛憎是非，從而達到育人目的。總之，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！苯?師以莫特有的感人魅力，在傳道、授業(yè)、解惑中產(chǎn)生春風