淺談新課程理念指導下的高中信息技術課堂教學

1、淺談新課程理念指導下的高中信息技術課堂教學新課程理念下高中信息技術已完成了從計算機教育向信息教育 的轉(zhuǎn)變。作為一名高中信息技術教師，我們應該更新教學理念，用新 的理念指導教學，以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個 性的發(fā)展為基本目標，不僅要注重與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與 基本操作技能的學習,而且要注重學生對信息技術的思想和方法的領 悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生信息 技術學習中的探究、試驗與創(chuàng)造,注重學生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展, 注重培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，為學生應對未來挑戰(zhàn)提供 基礎平臺、為學生終身發(fā)展奠定基礎。在新課程理念指導下，我們應該進一

2、步改革信息技術課堂教學模 式，依據(jù)我校課堂教學通式（導入一讀一議一講一練一導出），以“學 生為主體，老師為主導、訓練為主線”為核心理念，以“讀、議、 講、練”四字新法為基石，并根據(jù)信息技術學科的性質(zhì)和特點，改進 教學課堂模式，采用探究式教學一一“提出問題探討歸納解決 問題”。探究式教學是一種以學生探索活動為主的教學方法，教師在 教學過程中，提出問題并提供與教學主題相關的資料，讓學生主動進 行假設、探索、驗證、歸納、解釋及討論活動，教師在這個過程中的 主要任務是引導他們進入情境，在學生探究的過程中充當向?qū)Ш皖檰?的角色，和學生是一種平等交流的關系，指引學生主動學習。在這種 教學模式中，網(wǎng)絡可以為

3、這種學習提供條件和環(huán)境，通過各種輔助工 具軟件，支持學習者進行問題解決活動，再加上網(wǎng)絡上豐富的資源， 給學生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。這樣不但讓學生在探究中發(fā) 現(xiàn)問題、提岀問題，在自主學習的基礎上分析探討問題、解決問題， 還可以提高學生綜合運用知識的能力，解決問題的能力以及自主學 習、合作學習的能力。要使這種探究式教學真正能夠提高課堂教學效 果，我們還應該注意以下幾個問題：一、結合信息技術課程結構，注重學*學習興趣和信息素養(yǎng)的 培養(yǎng)1、興趣是最好的導師。學習興趣是學生基于自己的學習需要而 表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于 那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識

4、，教師應特別注意教學 方法的選擇，特別要在素材的選取上下功夫，好的教學素材有助于激 發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高，也能讓每一個學生 都能體驗到成功的喜悅。2、信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。具備一定信息素養(yǎng)的 學生，面對需要解決的問題，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要 的知識，所以，信息素養(yǎng)是21世紀人材最基本最重要的素質(zhì)之一。 高中信息技術主耍是從培養(yǎng)學生通過對信息的獲取、加工、分類、管 理、發(fā)布等過程，完成生生間、師生間的信息交流，提升學生對信息 理解能力，運用信息手段解決生活和學習中出現(xiàn)的問題的能力，從而 提高信息素養(yǎng)。3、以學生為主體，尊重學生的情感，尊重學生的學習經(jīng)

5、驗和學 習體會。在學習過程中強調(diào)學生的自主選擇和自我設計意識，通過對 課程內(nèi)容的合理安排和組合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，一方面滿足 學生共同提高的目的，一方面實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。使學生在潛移 默化中感受到信息技術的文化內(nèi)涵，在行為中主動遵守信息技術使用 的法律和法規(guī)。注重強調(diào)學生的主動探索，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識以及 創(chuàng)造性地應用知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)造技能，激 發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學*的創(chuàng)新能力。二、注重協(xié)作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng)1、我們一定要做到“授人以漁”，放棄傳統(tǒng)的手把手的教育方式, 讓學生積極行動起來，在具體的自主學習任務屮，逐漸掌握自主學習 的方法。

6、面對一定的學習目標時，教師可以利用信息技術環(huán)境給學生 提供學習資源，引導學生利用信息技術課的環(huán)境，根據(jù)自己的需要在 internet上搜索學習資料，在此過程中有很大的選擇余地，相對于課 本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的 信息，學生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學能力。2、協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習 活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。在實踐活動當中, 我們應對學生進行分組，最好是三到五個同學為一組，同組的同學各 有分工，互相配合，團結協(xié)作，在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同 學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者

7、。協(xié)作學習使得 學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩，組織協(xié)作學習，一方面培 養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于鍛 煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神，從而 使學生學會在合作屮競爭，在競爭屮合作，培養(yǎng)在合作屮自學的良好 品徳。三、重視教學評價過程其它科目的教學評價大多采用的是結果評價，而對于信息技術課 的評價應該更注重活動過程評價。本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有 利的原則，評價要以人為中心，不僅要評價個人和集體在活動中的表 現(xiàn)，還應對活動的組織工作參與評價，對學生應以鼓勵為主，激發(fā)學 生的上進心，調(diào)動其自我教育的積極性。評價過程主要采用口頭評價 或口語評價法，不提倡用等級評分法。當然，必要時也可以進行成 果展示，組織學生來進行評價，這樣即可以讓學生在評價別人成果的 同吋認識到自己的不足，也可以增強學生的自信心和勇于挑戰(zhàn)決心。在新課程理念指導下，作為一名教師，將面臨很多問題，我們 要依據(jù)我校課堂教學通式（導入一讀一議一講一練一