第十二課《姥姥的剪紙》教學設(shè)計及反思-最新教學文檔

1、第十二課姥姥的剪紙教學設(shè)計及反思教學要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文， 并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學過程：一、復習課文結(jié)構(gòu)。1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我

2、們看到了姥姥的心靈手巧， 剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。第 1頁2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。二、剪紙贊人。1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學們找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去， 便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！睆哪男┰~可以看出姥姥心靈手巧呢?普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能( 這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說

3、明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘ 你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’ ”同學們，這句話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么都剪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)?( 形象逼真 )除了動物，姥姥還會剪什么?書上怎么說的 ?( 人物、植物、器物等等。)第 2頁句子三：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?( 體會“左鄰右舍”、“都”)句子四：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應，任誰開口都行。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢三、剪紙喻理。1、過渡：姥姥是個心

4、靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理- 到底是什么道理呢?我們接著學習第二部分。2、用你喜歡的方式讀讀這一部分，想想教會我一個什么道理 ?3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?4、學生試著說一說。5、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢 ?6、過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。(1)( 出示 ) 數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。(2) 我們也和姥姥一起來剪紙。第 3頁(朗讀)(3) 一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生

5、巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實的道理。(4) 小結(jié)：作者通過一個具體事例的描寫，充分說明熟能生巧的道理。四、剪紙傳情。1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。請同學們把這一部分讀一讀并把寫剪紙的部分劃出來。邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么 ?為什么要剪這個內(nèi)容?2、學生讀書思考。3、( 出示三部分剪紙內(nèi)容)1)( 出示在密云多雨的盛夏) ：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。表達姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的 ?( 疼愛之情 ) 2)( 出示在我上學前 ) ：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表

6、達了姥姥什么樣的情呢 ?( 對孫子的呵護之情 )3)( 出示在我上學后 ) ：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。”第 4頁請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢 ?這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢?( 期待、思念 )如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒 ?( 凝望、期待、牛兔情 ) 4 、在這部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了 ?( 嚷、纏、憶 )這三個字分別準確生動地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，

7、集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。 ( 拴 ) 前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。5、姥姥的剪紙拴了“我”多久 ?還將拴“我”多久，還能拴“我”多久 ? ( 姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。)6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么?( 對家鄉(xiāng)、 對姥姥的思念和依戀、牽掛。 )7、小結(jié)：同學們，我們學習了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。( 出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭第 5頁溫順的老

8、牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子 ; 拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。)8、你感受到什么樣的親情呢?( 姥姥任勞任怨、 勤勞善良， 對我的關(guān)愛、 期待、思念、牽掛 )9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢 ?( 作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。)11、讓我

9、們飽含深地讀一讀課文的第三部分。五、總結(jié)課文。同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對第 6頁作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證- 姥姥的剪紙 !板書：12、姥姥的剪紙無所不能有求必應喜鵲登枝熟能生巧老牛小兔濃濃親情永遠的牽掛教學反思：姥姥的剪紙為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多

10、的回憶與快樂。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿?！凹艏垺笔秦灤┤牡木€索，也是情感的載體。在教學設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了 ! ”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過第 7頁朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。然而，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學中，我還是抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖， 想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的