低年級小學(xué)數(shù)學(xué)師生語言互動策略

1、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)師生語言互動策暁摘要：本課題通過對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)師生語言互動方式的研究，總 結(jié)了創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)的語言環(huán)境，提高教師的提問技巧，增強(qiáng)教師的示范與 引導(dǎo)以及采用多樣方法、互動交流的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)課堂活力，提高 教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)數(shù)學(xué)；師生語言互動；策略師生語言是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它所涵蓋的內(nèi)容非常多，包括問題的提 出、學(xué)生的討論回答、教師的評價等因素?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中“滿堂問”“拖 泥帶水” “低效評價”等現(xiàn)象仍然不少，其關(guān)鍵因索是師生語言策略的低 下。語言是引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的最佳載體，互動是聯(lián)系師生情感的紐帶， 師牛語言互動的有效性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。低年級的小學(xué)牛進(jìn)

2、入 學(xué)校不久，還沒有建立自我學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教 師不注重教學(xué)方法，就會使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，喪失其學(xué)習(xí)新知識的 動力和興趣。因此，研究低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生語言互動策略，不 僅能夠促進(jìn)師生的交流互動，建立融洽的課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生更快 樂、更高效地探究知識、提高能力，對促進(jìn)師牛冇效的教與學(xué)有著重要的 意義。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的耍求，提出以下師生 語言互動策略。一、創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)的語言環(huán)境 教師要在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生的主動表達(dá)為中心，努力為學(xué)生的表達(dá)創(chuàng) 造一個良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的 環(huán)境中勇于表達(dá)、樂于表達(dá)。低年

3、級的小學(xué)生理解能力較弱，應(yīng)多采用具 體可感、牛動形象的?；钋榫呈箤W(xué)牛融入其屮。因此，教師既要熟練地運(yùn) 用教具、學(xué)具和多媒體手段，乂耍注意運(yùn)用舉例、故事、情景、聯(lián)想、比 較等各種方式創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)的語言環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常 鼓勵學(xué)生的參與和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，建立學(xué)生的美好情感和 信心，為課堂中師生的語言互動提供良好的氛圍。二、提高教師的提問技巧在課堂教學(xué)中，教師的提問對師生的語言互動起到至關(guān)重要的作用， 好的問題不僅能啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，而且能讓學(xué)生更多地參與其中，促 進(jìn)師生交流互動，活躍課堂氣氛。提問技巧包括語言的準(zhǔn)確性、思考性、邏輯性和靈活性。提問準(zhǔn)確性 是指問題必須清

4、楚明了，準(zhǔn)確具體，簡短而容易回答；提問思考性指的是 教師是“說”而不是“背”，教師不僅要清楚自己想耍說什么，還要了解 學(xué)生在想什么，特別是要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、 規(guī)律的探求處設(shè)問，從而促使學(xué)生在課堂中積極思考，主動表達(dá)；提問邏 輯性是指教師所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，條理清晰，承上啟下，然后一 壞扣i環(huán)地設(shè)問，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；提 問靈活性則耍求教師的提問耍靈活多變，生動形象，既耍展開話題，乂耍 避免跑題太遠(yuǎn)，能夠用學(xué)生聽得懂的話提問，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。三、增強(qiáng)教師的示范與引導(dǎo) 低年級學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言，但他們的模仿能力強(qiáng)，因此教師要做好解

5、 題思維表達(dá)的示范，教師的示范利于學(xué)生的模仿，能夠讓低年級的學(xué)生用 合理的數(shù)學(xué)語言回答問題。學(xué)生回答問題時教師要認(rèn)真傾聽，聽懂學(xué)生要 表達(dá)的意思，并及時作出評價，特別是學(xué)生“卡殼”時教師要引導(dǎo)提示， 規(guī)范學(xué)生用詞的準(zhǔn)確、合理、完整，這樣有助于學(xué)生思維表達(dá)的清晰與完 整，四、多樣方法，交流互動在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了讓學(xué)生能表達(dá)、會表達(dá)、愛表達(dá)，教師在數(shù) 學(xué)課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富冇童趣的情境，釆取競賽與獎勵、游戲與體驗(yàn)、討 論與練習(xí)、操作與演練等多種互動技巧，通過講故事、猜謎語、分享經(jīng)驗(yàn)、 解決實(shí)際問題等多樣方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力， 增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效益。例如可以采用“打電話”來進(jìn)

6、行表達(dá)游戲。教師可以說：“小朋友們 都冇了自己的想法，打個電話告訴你的好朋友吧，注意要讓你的好朋友聽 懂喲！ ”這個游戲與生活接近，能夠讓學(xué)生打開“話匣子”，與周圍的同學(xué) 盡情地交流。再如采用小組輪流說，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行小組討論, 分析問題、解決問題，討論后每組請一名代表進(jìn)行交流。教師可以說：“小 朋友們碰上困難了，小組討論一下，一起來想辦法。”這樣做，既可以讓 每一個學(xué)生都冇面對別人發(fā)表自己看法的機(jī)會，又有了傾聽別人講話的機(jī) 會，讓學(xué)生和學(xué)生之間充分地交流互動，從而帶動課堂氣氛。綜上所述，教學(xué)語言是教師向?qū)W生表達(dá)思想、傳遞信息、溝通情感的 橋梁和紐帶，因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的語言能力、表達(dá)技巧，采用 合理的語言互動策略，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過程中，積極 引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生表達(dá)自我的意見。通過對師生數(shù)學(xué)語言互動策略的 研究，希望能改變教師只重知識傳授的現(xiàn)狀，做到在把握知識目標(biāo)的同時 增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心、提高語言表達(dá)能力等多個方