低年級教學(xué)生活化的意義和策略

1、低年級教學(xué)生活化的意義和策陣低年級的識字教學(xué)耍通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，耍順 應(yīng)兒童的心理特點。有趣、生動、形象、生活化的教學(xué)就能激發(fā)他們作為 學(xué)習(xí)主體的強烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，在識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，讓教 學(xué)貼近生活，聯(lián)系生活，讓低年級的學(xué)生樂于識字，善于識字。在此我談 談在低年級進行生活化識字的一些經(jīng)驗。一、識字教學(xué)生活化的意義1、符合學(xué)生的心理發(fā)展水平。學(xué)生接受知識，因有年齡心理發(fā)展水 平等差異，若都采取一視同仁，毫無區(qū)別對待的教學(xué)方法，忽略學(xué)生存在 的個性差異，那么教學(xué)效果就會千差萬別，達不到教學(xué)目的。小學(xué)低年級 學(xué)生，心理發(fā)展相對處于稚嫩階段，不隨意注意占優(yōu)勢地位，注意力

2、不穩(wěn) 定，集中時間不長，形象思維比抽象思維強，他們更容易理解和生活有關(guān) 的知識點。這就要求教師能止確運用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)，方法上 要避免單調(diào)呆板。低年級識字教學(xué)要求教師能按學(xué)生心理組織教材，能運 用生活化的教學(xué)方法以引起學(xué)牛的注意。那就要讓識字教學(xué)與生活聯(lián)系起 來。2、符合漢？的形成構(gòu)造規(guī)律。漢寧是一個龐大的體系，每個漢了的 構(gòu)成都有一定的構(gòu)字規(guī)律，而這些構(gòu)造方法大多來源于生活。熟悉象形、 指事、會意、形聲四種造字方法，分析漢字時直接切入漢字的構(gòu)造形成規(guī) 律，進行認真細致科學(xué)的分析。注重漢字的筆畫、偏旁部首和結(jié)構(gòu),漢字 本身咅、形、義的特定聯(lián)系，輕松就學(xué)，理解識記。若生硬的任意割裂肢

3、解漢字，誤解其意，就會成為生活屮讓人取笑的笑料。只有弄懂了漢字的 構(gòu)造形成規(guī)律，講解分析漢字，就會有理有據(jù)，才能科學(xué)地讓學(xué)生了解常 握漢字，達到識字的最終目的。二、識字教學(xué)生活化的策略遵循這一教學(xué)原則，我們將來源于生活、創(chuàng)造于生活、服務(wù)于生活的 文字再回歸于?；?，將識字教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)牛的識字興趣，提高識字 能力。為了落實這一日標，我重點嘗試了以下兒種基木方法：1、實物演示法。漢字中會意字比較多，可以通過實物演示法給學(xué)生 留下深刻印象，達到輕松掌握形、意的目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時，可以出 示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛 做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面

4、是“毛”字。學(xué)習(xí)“尖”字 時，出示一枚圖釘，訃學(xué)生觀察到一頭“大”、一頭“小”就是“尖”。2、肢體動作演示法?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，用肢體動作演示法貼 近孩子的生活實際，不僅能使孩子理解字義，還能幫他們記住字形。如： 學(xué)習(xí)“打、扛、拍、挑、提、掃”這些字時，讓學(xué)生知道它們都和手有關(guān), 師生一起用手演示?！疤摺⑻?、跑、蹲、蹦”都和腳冇關(guān)，師生一起用腳 演示。這樣通過動作表演，不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，而且讓孩子記住 了字形，更加深了學(xué)生對字義和字形的理解。3、模仿表演法。模仿是兒童的天性，識字時安排學(xué)生模仿表演能達到意想不到的效果。女口：在學(xué)習(xí)“馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、貓、狗”等 字時，可以讓學(xué)

5、生戴上頭飾，模仿這些小動物的外形特征、動作、叫聲進 行表演，既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機會，又使學(xué)生加深了對小動物的理 解。4、畫圖識字法。單純的識字寫字比較枯燥、乏味，為了激發(fā)學(xué)生識 字的興趣，我還經(jīng)常利用圖畫猜字謎的辦法，讓學(xué)生來猜一猜，例如：在 教“閃、淚、明”等字時，我畫了以下圖形讓學(xué)生猜字謎，猜對字謎的同 學(xué)充半小老師來說一說自己是怎樣猜出來的，把自己的學(xué)習(xí)方法告訴大 家，講完后，同學(xué)們給三下掌聲鼓勵，這樣學(xué)生學(xué)樂結(jié)合，大大調(diào)動了學(xué) 生動腦的積極性。5、講故事識字法。學(xué)習(xí)“困”和“囚”時，我給學(xué)生講了徐智救 樹的故事。徐智的鄰居家院內(nèi)種了一棵大樹，風(fēng)水先生說院子里種樹不 吉利，因為院子

6、是四四方方的，里面一棵樹就成了困難的“困” 了，徐智 聽到后立即說：“院子里冇人是“囚”，那院子里就不能住人了。”一句話 說得風(fēng)水先生啞口無言。學(xué)生聽了這個故事后不僅學(xué)會了 “困”和“囚” 也受到講究科學(xué)，破除迷信的教育。6、隨時隨地識字法。紙上得來終覺淺，欲知此事須躬行。除了課堂 教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進行識字。第一、利用日常用品識字。 可以把家里日常用品的名字寫在識字本上，也可以把小用品、小玩具的名 稱寫成標簽貼在上面。這木“小小識字冊”記錄了學(xué)生在生活中識字的點 點滴滴進步,使學(xué)生得到了自主識字的成就感。第二、利用電視和街頭廣 告、牌匾識字。學(xué)生愛看電視，可以把看過的電視節(jié)目和主要人物名稱記 下來，和父母上街時看到的廣告標語和牌爲讀一讀，不會的問問父母，回 到家中記下不會認的字，再查一查字典了解字義。第三、利用課外閱讀識 字。課外閱讀是識字最好的方法，經(jīng)常讀書讀報或看商品說明書，不僅使 學(xué)過的字加以鞏固，還提高對事物的理解能力。第四、利用手抄報鞏固 識字。識字教學(xué)比較零散，為了訃學(xué)生學(xué)以致用，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時 間辦手抄報，并定期評選展覽，不僅激發(fā)了學(xué)生動手、動筆、動腦的積極 性，還使學(xué)生的識字能力得到了鞏