試論高中數(shù)學多媒體教學

1、試論高中數(shù)學多媒體教學在數(shù)學課堂教學過程中，應用多媒體技術(shù)組合教學方法， 將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔 相成，互為補充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。1多媒體教學的作用多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教育無 法比擬的優(yōu)點，給教學模式注入了新的活力。1.1情景導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，而情景 又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新 課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學 生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入方 法很多，如情境引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表 演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內(nèi)容抽象空

2、洞, 語言難以表述清楚，老師難講學生難懂。應用多媒體技術(shù)就 可以解決這個問題。在制作課件時可以設(shè)計插入一段動畫影 片旋轉(zhuǎn)著的地球，時間是半分鐘，在同學認真觀看的同 時，配合教師精彩的講解，使學生對變量和常量的認識在抽 象具體抽象的過程中達到深刻的理解。1.2化難為易，突破難點。多媒體技術(shù)在綜合處理和控 制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力， 運用這一特有的功能們可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)， 化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中 的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能， 就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的 困難。如在“函數(shù)圖象的描繪

3、”中，學生對圖像的特征雖然 了解，但應用上把握不好。在設(shè)計這一部分課件時，采用動 畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放 次序播放，函數(shù)圖像中幾個變量x與對應值y所得到的圖表 自動緩緩移入的方法，讓學生體驗到自變量x與y的對應關(guān) 系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。1.3巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學 生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思 維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。如在講授 "函數(shù)的概念”時可設(shè)計問題情景，先向?qū)W生提出函數(shù)的表 達方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)造質(zhì)疑的氛圍。等 學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖

4、表式、解析 式。再讓學生集中精神觀看，這時學生心中的疑問豁然開朗, 情緒高漲，思路開闊。1.4課外延伸，發(fā)散思維。數(shù)學教學中，教師不僅要教 給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過 發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以 使學生增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合, 可以增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教 學效率，提高學生的整體素質(zhì)。既做到學法遷移，又培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)新思維。2多媒體教學應注意的問題2.1保證充足的思維時間。多媒體教學有容量大、速度 快、易操作、課堂教學效率高等優(yōu)點。然而若畫面的切換太 快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度像

5、電視或電影 畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響 教學效果。因此多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動 時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。2.2保證充足的思維空間。多媒體課件教學要注意體現(xiàn) 培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把 所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來， 實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅 是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力 和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主 動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，否則會害了下一代青 少年的成長。2.3計算機下留“情"o這里的“情”，即&

6、quot;師生情"。 在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi) 容，很容易造成課堂節(jié)奏過快，師生間情感失去交流，削弱 了學生主動構(gòu)建自己知識的過程。教學一貫注重“言傳身 教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言、 描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳 統(tǒng)做法仍然是十分有效的。2.4計算機下留“飯”。企圖用屏幕來代替黑板的所有 功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前 使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及進 行數(shù)學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流 知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方。2.5還真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內(nèi)容 富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生與機器交流，本 身就缺乏一種真實感，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是 一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和 喪失科學能力。多媒體輔助教學的立足點應是"輔助”，而不是替代。