語文教學(xué)中的學(xué)法創(chuàng)新探究

1、語文教學(xué)中的學(xué)法創(chuàng)新探究語文教學(xué)中的學(xué)法創(chuàng)新探究摘 要：在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法創(chuàng)新？互動(dòng)學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空;轉(zhuǎn)換角色， 挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)。關(guān)鍵詞：學(xué)法創(chuàng)新；互動(dòng)學(xué)習(xí)；自主權(quán)；角色 一、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。發(fā)散性思維，是指思 維主體在展開思維活動(dòng)時(shí)，圍繞某個(gè)中心問題向四面八方輻射的思索 和聯(lián)想廣泛地搜集與這“中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和 思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列發(fā)展的一種思維品 質(zhì)。創(chuàng)造個(gè)性，則包括獨(dú)立性、自信心、好奇心、冒險(xiǎn)敢為、幻想、 敏感性等。在

2、教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思 維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的有效途徑，即在語文課堂教學(xué)中，建立以 學(xué)習(xí)小組為主耍形式的教學(xué)組織形式。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對(duì)于同一事物有不同的 理解。這些理解就好像是圍繞著一個(gè)中心問題而四面八方產(chǎn)生的輻射, 可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)體，可以通 過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心 問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點(diǎn)，從而不斷地開拓自己的思路。 同時(shí)又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨(dú)特的 發(fā)現(xiàn)或見解。每個(gè)學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，就是在從事

3、自 我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動(dòng)，而這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式就像是一座立交橋，通 過動(dòng)態(tài)的活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)造性注入活力，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 和創(chuàng)造個(gè)性。由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，采取互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式時(shí)，要求教師精心組織。指導(dǎo)小組成員采取合適的討論、交 流方式，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)或推諉中浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。在小組活動(dòng)中 采取輪流制，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，訃每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。 在分組討論時(shí)，要注意問題本身的討論價(jià)值，避免討論流于形式。在 相互交流時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他同學(xué)的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流吋過多的內(nèi)容雷 同，影響討論的實(shí)效。在組織教學(xué)的過程中，教師還要

4、善于捕捉個(gè)別 學(xué)生的創(chuàng)見，隨時(shí)就學(xué)生的發(fā)言提出自己的看法，將討論引向深入, 激發(fā)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的創(chuàng)見。同吋，還要注意運(yùn) 用調(diào)控手段，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的良好品質(zhì)，既要敢于發(fā)表口己的創(chuàng) 見，乂要善于修正自己的誤見，聽進(jìn)別人的意見，保證學(xué)生的創(chuàng)新能 力沿著健康的軌道發(fā)展。二、交還自主權(quán)，提供學(xué)牛:創(chuàng)新的時(shí)空教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)。然而在過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都是以教師的意志為 轉(zhuǎn)移的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是被老師牽著走，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的創(chuàng)造性就無從談起了。因此，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能夠讓 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的吋空，從而培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我在進(jìn)行語文學(xué)法指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)踐屮，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為師生學(xué)習(xí)定向的重 要手段。師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，以此 作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了確立, 課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)。在學(xué)習(xí) 方式、方法的選擇上，要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要?jiǎng)?chuàng)造一些讓學(xué) 生自主選擇的條件，如提出“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文 時(shí)，你想提醒大家注意些什么”這類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、 交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思

6、路的過程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 另外，在練習(xí)的層次上也應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，在設(shè)計(jì)練習(xí)題吋，根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的和關(guān)程度，設(shè)計(jì)出利 于學(xué)生創(chuàng)造思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的層次去選擇、去創(chuàng)造。 三、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法生動(dòng)程度不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力 就不同。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意經(jīng)常變換新穎的教學(xué)方法。 由于學(xué)生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，在教學(xué)中教師常常運(yùn)用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色 的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)。轉(zhuǎn)換 學(xué)習(xí)角色有以下方法：1.轉(zhuǎn)換師生z間的角色。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)

7、生幫助解決的方法。或?qū)W生提出疑問, 讓教師解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫 助”老師弄清疑問的過程屮，更增添了探索的欲望和信心。2.學(xué)生與學(xué)生z間的角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生本來是平等的，但是當(dāng)某些學(xué)生的角色發(fā)生變化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表 率時(shí)，則可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造的潛質(zhì)。在教學(xué)過程 中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其 他的同學(xué)學(xué)習(xí);如誰的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰理解 得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué) 生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善 自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。3.學(xué)綸與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的 人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué) 活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色 同喜同悲。如分角色朗讀、分角色表演的的方法，常