語(yǔ)文教學(xué)中的形式教學(xué)現(xiàn)象分析與改進(jìn)策略

1、語(yǔ)文教學(xué)中的形式教學(xué)現(xiàn)象分析與改進(jìn)策暁摘要中職語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的不斷加深，其自身的教學(xué)模 式,教學(xué)觀念以及教學(xué)特點(diǎn)都有了一定程度的轉(zhuǎn)變,但這些改變?cè)谶M(jìn)一步 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也存在著一系列的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文中 形式教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出改進(jìn)的策略。關(guān)鍵詞中職語(yǔ)文；形式教學(xué)；改進(jìn)策略新課改后，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)模式有了更高的要求，但在高要求的教 學(xué)質(zhì)量之下，老師是使用了怎么樣的教學(xué)方式呢？通過(guò)提前的備課，將固 有的教學(xué)模式與課程內(nèi)容相互結(jié)合套籠，在看似滴水不漏的高質(zhì)量教學(xué)模 式下，是老師千篇律的流于形式的教學(xué)模式。一、形式化的課程探討中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于內(nèi)容探討的環(huán)

2、節(jié)進(jìn)行了 “高質(zhì)量”的濃 縮，它將問(wèn)題探討改變成老師問(wèn)學(xué)生答的模式，應(yīng)用簡(jiǎn)單形式化的問(wèn)題模 式將原本具備藝術(shù)性的語(yǔ)文課程變成華而不實(shí)的流程認(rèn)知，對(duì)于課后問(wèn) 題，老師并沒(méi)冇進(jìn)行一系列的引導(dǎo)和組織同學(xué)們進(jìn)行探討等，只是僅僅根 據(jù)所在問(wèn)題提出“你認(rèn)為怎么樣？ ” “他回答的好不好？ ”這樣看似引導(dǎo) 實(shí)則只是在制造課堂活躍氣氛的同時(shí)，阻礙了學(xué)生的積極思維的能力，泯 滅了學(xué)生學(xué)習(xí)思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以至于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)出現(xiàn) 抵觸情緒。針對(duì)課程的內(nèi)容，老師只是在原有的課程內(nèi)容上進(jìn)行講解和理 解，并沒(méi)有深入的進(jìn)行挖掘和拓展，語(yǔ)文是一片寬闊的大海，其本身并沒(méi) 有區(qū)域和知識(shí)領(lǐng)域的劃分，也就是說(shuō)，不管是學(xué)

3、的是哪一堂課，它所涉及 的內(nèi)容肯定能夠進(jìn)行多方面的深層次的挖掘和探討，然而有些老師卻并沒(méi) 有拓展學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只拘泥于現(xiàn)有的課程上的教學(xué)內(nèi)容。 比如學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生的散文荷塘月色，這個(gè)時(shí)候，可能有學(xué)生對(duì) 于朱自清先生在什么文化背景下寫(xiě)了這篇文章，以及朱自清先生其他一些 作品有所好奇，但是老師并沒(méi)有拓展的意思學(xué)生也只能跟隨者老師的教學(xué) 模式學(xué)習(xí)下去，以至于到最后也就漸漸磨滅了自己學(xué)習(xí)和探索的積極性。二、合作形式化在教學(xué)過(guò)程中合作是溝通學(xué)生z間學(xué)習(xí)思維和獨(dú)特見(jiàn)解的良好途徑，也是鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要方式之一，可是現(xiàn)有 的教學(xué)模式中，老師的合作僅僅是將學(xué)生就近原則進(jìn)

4、行分組，將問(wèn)題拋給 學(xué)生讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，而老師則在一邊忙自己的，等時(shí)間一 到就直接制止學(xué)生停止討論。讓每個(gè)小組的一個(gè)小組成員站起來(lái)進(jìn)行解 答。使得小組成員z間甚至沒(méi)有組織好語(yǔ)言去回答，再者，各個(gè)小組z間 也只有自己的思想，合作的意義在于大家思想的融合和理解，這樣的合作 不僅僅不能夠起到合作交流的冃的，在分組討論之后，每個(gè)人所說(shuō)的還是 自己原有的思想，合作并沒(méi)冇起到真正的作用。三、針對(duì)形式教學(xué)所釆取的改進(jìn)策略1、引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式和問(wèn)題解答模式，通過(guò)一些巧妙的教學(xué)講解來(lái)對(duì)于課程存在的疑問(wèn)采取只引導(dǎo)不發(fā)掘的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出課程中的一些

5、問(wèn)題，并將問(wèn)題反扔給學(xué)生去思考和 探索，老師只是起到引導(dǎo)作用，旁敲側(cè)擊的幫助學(xué)生積極思考，這樣一方 面問(wèn)題是學(xué)牛自己發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于其解答增添了自豪感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)起來(lái) 更加認(rèn)真；再者將問(wèn)題留給學(xué)生，在老帥講課過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)專(zhuān)注聽(tīng)課, 對(duì)于課堂上的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析并找出答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 另外一方面，加強(qiáng)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的內(nèi)容在預(yù)習(xí)作 業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫(xiě)作背景，作者信息以及相關(guān)的一些資料進(jìn)行調(diào) 查和整理，在第二天上課的時(shí)候老師進(jìn)行提問(wèn)并給予獎(jiǎng)懲制度，這樣學(xué)生 在沒(méi)有學(xué)習(xí)這節(jié)課之前就對(duì)其產(chǎn)生了興趣，并在對(duì)文章背景的整理下對(duì)文 章更加的感興趣，在第二天學(xué)習(xí)的時(shí)候才

6、能夠保持熱情和學(xué)習(xí)的興趣，才 能夠在老師的止確引領(lǐng)下進(jìn)行積極的知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。2、提高合作的靈活性合作不應(yīng)該只是流于形式的種授課方式，而是學(xué)?；ハ嘟涣鳒贤ǎ?理解彼此對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的分析和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)。 背景環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)高低等等進(jìn)行合理的分組，并給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn) 行討論，這樣在一定程度上激起了學(xué)生討論的興致，再加上老師在旁指引， 対于學(xué)生的想法和意見(jiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，并在最終的討論結(jié)束后，進(jìn)行全 班的優(yōu)差評(píng)選，選出表現(xiàn)最好的個(gè)人和討論最好的小組，潛意識(shí)里增強(qiáng)學(xué) 生與學(xué)生之間，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生i才i結(jié)合作的意識(shí)， 在責(zé)任意識(shí)的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)于討論學(xué)習(xí)的

7、態(tài)度會(huì)更加熱情和認(rèn)真，對(duì)于 課程的理解和分析也會(huì)更加的透徹。3、板書(shū)條理豐富化傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于板書(shū)的整體很是忽視，殊不知板書(shū)的條理化和豐富 化対于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和課程的興趣提高有著很大的作用，老師可以改 變以往呆板的板書(shū)書(shū)寫(xiě)方式，用一張板書(shū)將整個(gè)課程屮的重點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行 有條理的書(shū)寫(xiě)，根據(jù)問(wèn)題將重點(diǎn)的部分進(jìn)行設(shè)疑或者延伸，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生 對(duì)于板書(shū)的思考和關(guān)注。通過(guò)板書(shū)來(lái)挖掘問(wèn)題陷阱和延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好 奇心。老師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)板書(shū)進(jìn)行豐富，將板書(shū)設(shè)置 成一座迷宮，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)一個(gè)個(gè)知識(shí)的疑問(wèn)之門(mén)，慢慢激發(fā)學(xué)生想要自 己去探索和學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)牛更好的學(xué)習(xí)。四、總結(jié)教學(xué)模式不是一成不變的，根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，中職學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及社會(huì)認(rèn)知的改變都應(yīng)該有所改變，將教學(xué)模式作為學(xué)生學(xué) 習(xí)文化知識(shí)的良好階梯，引領(lǐng)學(xué)生全方位的思考和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生走向成功奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 李莉合作英語(yǔ)課上一個(gè)不變的主題j教育前沿(理論版), 2009, (02)2 龍晶多角度提問(wèn)，提高音樂(lè)課堂教