語(yǔ)文閱讀課的初步探究和嘗試

1、語(yǔ)文閱讀課的初步探究和嘗試隨著素質(zhì)教育的深入普及，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施-，對(duì)語(yǔ)文課 提出更高的要求。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立閱讀的能力；注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的知識(shí)積累，能初步理解、 鑒定文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神 世界。全h制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）也明確提岀：“語(yǔ)文是實(shí) 踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主 要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，” “應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量 的語(yǔ)文實(shí)踐屮掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，”要讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生 語(yǔ)文素質(zhì)，就必須“構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、

2、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教 育體系。通過(guò)開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文閱讀課，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和 渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。一、合理調(diào)控語(yǔ)文閱讀課的組織原則對(duì)語(yǔ)文閱讀課正確的理性認(rèn)識(shí)，是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課首要解決的問(wèn)題； 而在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行周密安排和合理調(diào)控，則是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課的基礎(chǔ)。 合理調(diào)控，就要正確把握中學(xué)語(yǔ)文閱讀課的特征，依據(jù)中學(xué)生生理和心理 特點(diǎn)，對(duì)師生角色正確定位，須做到“五個(gè)”結(jié)合。1加強(qiáng)課課內(nèi)與課外相結(jié)合。從語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)范疇看，要防止和克 服“只重課外、不重課內(nèi)”的錯(cuò)誤傾向，既可以將有些語(yǔ)文閱讀課直接引 到課堂教學(xué)中來(lái)，也可以堅(jiān)持課內(nèi)課外兩條腿走路，充分

3、利用課堂以外、 學(xué)校以外的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的廣闊空間，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù) 社會(huì)服務(wù)生活結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讓課外豐富課內(nèi)、課內(nèi)指導(dǎo)課外、課外檢驗(yàn) 課內(nèi)、課內(nèi)糾正課外的目的，從內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與融合。2主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合。從師生的互動(dòng)關(guān)系看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 語(yǔ)文閱讀課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，突出學(xué)生的主體性的自主地位， 盡可能讓學(xué)生去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)效果；教師切忌越俎代庖，但 這并不意味教師可以放任不管，讓學(xué)生隨意實(shí)踐?；顒?dòng)前的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中 的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，都離不開(kāi)教師的參與。關(guān)鍵是教師要 增強(qiáng)“導(dǎo)”的意識(shí)，在引導(dǎo)上下功夫，要著重加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的體現(xiàn)與指導(dǎo)。3教育

4、性與趣味性相結(jié)合。從語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)功能看，注重對(duì)學(xué)生進(jìn) 行思想品德教育和文化科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，又要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為著眼點(diǎn)，寓教育于有趣的活動(dòng)之中，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑有趣的活動(dòng) 中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操。4全體性與全面性相結(jié)合。從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展看，語(yǔ)文閱讀課設(shè)計(jì)與 實(shí)施，既要面向全體學(xué)生，又要面向?qū)W生的全面發(fā)展，同時(shí)又要充分鼓勵(lì) 個(gè)人發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立 界，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。5、知識(shí)性與層次性相結(jié)合。從語(yǔ)文閱讀課的內(nèi)容設(shè)計(jì)看，既應(yīng)與學(xué) 科內(nèi)容有聯(lián)系，又應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐、兒童的認(rèn)識(shí)水平及大綱要求。內(nèi)容上，包括知識(shí)、能力、

5、智力系列；層次上，應(yīng)考慮低、中、高三個(gè)階 段，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)，選定不同的活動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn) 不同年齡不同階段的定位差異性。二、拓寬渠道語(yǔ)文閱讀課的實(shí)施辦法1、改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。閱讀教學(xué)是 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得閱讀能力、養(yǎng)成 良好的閱讀習(xí)慣的語(yǔ)言閱讀課。“從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)要突 出一個(gè)'習(xí)'字，即要把語(yǔ)文課上成在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)言實(shí)踐課”。但是, 目前的閱讀教學(xué)存在著許多不盡如人意的地方：教師灌輸?shù)亩?，學(xué)牛自主 學(xué)習(xí)的少，高耗低效現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此，耍自覺(jué)地摒棄那種“教師講、 學(xué)生聽(tīng)”、“以講為主

6、的繁瑣分析”的教學(xué)模式，建立一種“以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體，以讀書(shū)訓(xùn)練為主線，以學(xué)生自主閱讀課為載體”的教學(xué)模 式。2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文，不光要重視課內(nèi)，還要重視課外?！?這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不能僅僅拘囿于課堂教學(xué)，而應(yīng)拓展學(xué)生閱讀的 時(shí)間和空間，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，確保學(xué)生的課外閱 讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生的課外閱讀達(dá) 到預(yù)期的效果，按照“推薦一指導(dǎo)一閱讀一匯報(bào)”的程式，可構(gòu)建四種“大 閱讀課”的課型：（一）是推薦讀物課，即教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基 礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。（二）是方法指 導(dǎo)課，即在推薦

7、讀物的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，掌握一定的閱讀 方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）是自由閱讀課，即學(xué)生掌握了閱讀方 法，按照閱讀要求，根據(jù)手中的材料自選內(nèi)容進(jìn)行閱讀。（四）是匯報(bào)欣 賞課，即讓學(xué)生在讀中悟、讀中學(xué)、讀中思，把閱讀過(guò)的書(shū)籍中自己最喜 歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦以及通過(guò)表演等方式表達(dá)出 來(lái)，使大家在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。3、精心組織寫(xiě)作活動(dòng)。寫(xiě)作活動(dòng)，是學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn) 生的一種活動(dòng)形式，意在把學(xué)生寫(xiě)作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、 家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐性和趣味性?？砷_(kāi)展練 寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記、自辦

8、作文小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)、紅領(lǐng)巾信箱等活動(dòng)， 來(lái)歷練學(xué)牛的寫(xiě)作能力。觀察日記。日記是每天所做、所見(jiàn)、所聞、所 想的事情的記錄。不但要教會(huì)學(xué)生觀察的方法,教會(huì)學(xué)生留意生活、欣賞 生活、熱愛(ài)生活；還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)h記的習(xí)慣。讀書(shū)筆記。根 據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的水平，可確定不同的要求。如二、三年級(jí)可以以摘抄為 主；四年級(jí)可鞏固摘抄，學(xué)寫(xiě)感想；五六年級(jí)可以寫(xiě)讀后感為主，學(xué)寫(xiě)評(píng) 價(jià)型讀書(shū)筆記。作文小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)。內(nèi)容可為學(xué)生的優(yōu)秀作詁（觀察 日記、讀書(shū)筆記、優(yōu)秀作文等）、有關(guān)語(yǔ)文基本知識(shí)等，小報(bào)力求學(xué)生全 員參加，要山學(xué)生共同編輯，充分地激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)和寫(xiě)好作文 的積極性。4、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。袁微子

9、先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的h的，就 是為了在實(shí)踐屮運(yùn)用，要在實(shí)踐屮考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣。”因此，在 開(kāi)展校內(nèi)語(yǔ)文閱讀課的基礎(chǔ)上，耍盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人語(yǔ)文教育環(huán)境， 讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù),在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn) 用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。三、完善評(píng)價(jià)語(yǔ)文閱讀課的激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)是調(diào)控教與學(xué)的有力杠桿，沒(méi)有評(píng)價(jià)改革的教改是沒(méi)有生命力 的。建立一套有利于開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是進(jìn)一步搞好語(yǔ)文 閱讀課的保證。我們?cè)谏钊胝{(diào)查了解、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，改革了評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善了語(yǔ)文閱讀課評(píng)價(jià)體系，建立了學(xué)校、教師、學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià) 網(wǎng)絡(luò)。首先，把開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要內(nèi) 容，納入學(xué)校考核冃標(biāo)工作中，全面推動(dòng)語(yǔ)文閱讀課開(kāi)展。其次，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。改變過(guò)去那種以知識(shí)、概念和課文內(nèi) 容復(fù)現(xiàn)式的語(yǔ)文考試方式，確立“突出能力，強(qiáng)化積累，注重運(yùn)用，聯(lián)系 生活”的命題思路；以大綱和教材所規(guī)定的知識(shí)、能力要求為依據(jù)，在學(xué) 生生活中選取的語(yǔ)言材料，使他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐的天地中自由翱翔。第三，組織競(jìng)賽活動(dòng)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可組織各級(jí)的 競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，如定期組織作文小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)、觀察日記、讀書(shū)筆記評(píng) 選，舉行故事會(huì)、辨論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、課木劇表演、即席演講、專題征文 等比賽，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀課深入開(kāi)展?？傊?，開(kāi)展語(yǔ)