談高中英語口語教學(xué)問題和改進(jìn)策略

1、談高中英語口語教學(xué)問題和改進(jìn)策略英語論文談高中英語口語教學(xué)問題和改進(jìn)策略作者簡介：袁婷蓉(1986-)，女，研究生，淮安市第一中學(xué);研究方向：英 語教學(xué)。袁婷蓉(淮安市第一中學(xué)，江蘇淮安223002 )摘要:從2000年江蘇省實(shí)行中學(xué)生英語口語等級(jí)測(cè)試制度以來，高中英語口 語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但也還存在著諸多問題。高中英語口語教學(xué)的改進(jìn), 關(guān)鍵在于做好以下四方面的工作：教師要選擇合適的口語練習(xí)材料；在課堂上開 展豐富多彩的英語交流活動(dòng)；提升教師專業(yè)素質(zhì)和水平；幫助學(xué)生樹立自信，提 高口語交際的能力。關(guān)鍵詞:高中英語口語教學(xué)；主要問題；改進(jìn)策略中圖分類號(hào):g633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):10

2、05-6351(2013)-11-0086-02、引言隨著中國與世界各國交流和往來日漸頻繁，使得中國人對(duì)世界文化的了解越來 越深入。英語作為一種國際通用的交流媒介，搭建起了中國通向外國的橋梁。為 了能與世界各國人民增進(jìn)友誼，發(fā)展友好關(guān)系；為了學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù), 發(fā)展和提高我國科技水平；也為了讓外國人更好的了解中國，增加商貿(mào)往來，人 們迫切需要用英語表達(dá)自己,交流思想。在此背景下，英語口語教學(xué)越來越受到 重視。各類形式的口語考試如雨后春筍,接踵而至，如中高級(jí)口語考試、英語專 業(yè)四、八級(jí)口語考試等等。這些口語考試已被社會(huì)接受并認(rèn)可，有的甚至作為找 工作、出國留學(xué)的必要條件。口語教學(xué)，即語言交

3、際能力的教學(xué)。教育部為了提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力, 擺脫學(xué)生啞巴英語的尷尬境地，自1999年秋開始推行英語口語考試。江蘇 省從2000年起，開始實(shí)行中學(xué)生英語口語等級(jí)測(cè)試制度，著重考察學(xué)生口語表 達(dá)能力。高中口語測(cè)試成績既作為高中英語口語等級(jí)測(cè)試的成績，也作為考生報(bào) 考高校外語專業(yè)的門檻。口語等級(jí)考試制度的設(shè)立，表明了口語交際能力的重要 性，僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的積極性,對(duì)于教師改進(jìn)英語口語教學(xué), 提高學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力也起到了積極的促進(jìn)作用。二、高中英語口語教學(xué)存在的問題(-)口語教材問題目前，雖然市面上關(guān)于口語材料的書很多，但適合高中口語教學(xué)的材料卻非常 少。而那些針對(duì)口語教

4、學(xué)的書要么內(nèi)容太難，要么內(nèi)容太簡單，不適宜用于高中 口語教學(xué)。有些口語教學(xué)的書內(nèi)容大多是英語對(duì)話，再附上中文翻譯，這種教材 教師只能讓學(xué)生跟讀、朗讀、背誦，然后再檢查糾正學(xué)生語音語調(diào)的錯(cuò)誤，沒有 激發(fā)學(xué)生自主說英語的意識(shí)，難以達(dá)到學(xué)生用英語表達(dá)用英語思維的要求。還有 些口語教材應(yīng)試性太強(qiáng)，對(duì)英語日常用語、俚語、中西文化差異和交際策略等方 面的內(nèi)容涉及太少，使學(xué)生難以接觸到說英語國家的思想文化，不利于培養(yǎng)學(xué)生 用英語思考交流的能力。(%1) 課程設(shè)置問題由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中英語課只訓(xùn)練教材中的聽、讀、寫內(nèi)容，很 少甚至沒有設(shè)置專門的口語課，這樣使學(xué)生只注重做題訓(xùn)練，主要精力放在如何 得

5、高分上，很少有機(jī)會(huì)在班上用英語交流。即使給學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間，但由于 班級(jí)容量過大，少則五六十人,多則七八十人，花的時(shí)間太長，操作起來十分困 難，教師無法逐一解決學(xué)生在口語中出現(xiàn)的問題。（三）學(xué)生方面的問題在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生們注重單詞、課文和語法規(guī)則的運(yùn)用,而對(duì)于口語 練習(xí)往往是簡單地讀讀課文,很少有進(jìn)一步地用英語進(jìn)行對(duì)話和交流。所以，學(xué) 生口語水平隨著年級(jí)的上升沒有顯著提高。有些學(xué)生為了在口語測(cè)試中取得高 分,常常缺乏思考而死記硬背模擬材料，只是在短期內(nèi)關(guān)注口語訓(xùn)練，考試一過 又恢復(fù)原狀。除了這些問題，學(xué)生自身的性格和心理往往也影響口語水平。一般 來說，內(nèi)向膽子小的學(xué)生不敢開口，因?yàn)楹?/p>

6、怕一張嘴發(fā)音不準(zhǔn)，說岀不符合英語 邏輯的句子。有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)比較薄弱，聽不懂老師所說的英語和同學(xué)的 發(fā)言z不敢開口說英語。（四）教師素質(zhì)與教學(xué)方法問題方面,英語教師素質(zhì)參差不齊。有些教師無法用英語完成授課任務(wù);有些教師在用英語表達(dá)時(shí)常常夾雜著濃厚的方言，發(fā)音實(shí)在讓人難以恭維;還有些教師 甚至對(duì)一些所要表達(dá)的單詞和句型并不知道,模棱兩可的表達(dá)會(huì)直接影響到學(xué)生 的口語水平。另一方面，教學(xué)方法也存在問題。不少教師認(rèn)為授課的重點(diǎn)是語法 和詞匯，以教師為中心，采用填鴨式教學(xué)方法滿堂灌，造成了教師是語言的輸入 者，學(xué)生是英語知識(shí)被動(dòng)的接受者，而英語教學(xué)成為機(jī)械的語言知識(shí)傳授的過程。 這種只注重語言知

7、識(shí)講解過程,而很少有給學(xué)生自由用英語表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì) 的教學(xué)模式無疑阻礙了 口語的提高。三、高中英語口語教學(xué)改進(jìn)策略（-）選擇合適的語言材料選擇合適的語言材料非常重要。主要把握兩點(diǎn)：一是難度適當(dāng)，不宜選擇太難, 也不宜選擇太簡單，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定。因而我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué) 生、教學(xué)環(huán)境等，通過增加、刪減、替換、重組等方法,選走適合所教學(xué)生的 口語教學(xué)材料。二是選材內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展要求，貼近時(shí)代的發(fā)展需要。 材料話題應(yīng)豐富多樣，學(xué)生應(yīng)對(duì)英語日常用語、俚語、中西文化差異和交際策略 等方面的內(nèi)容有所了解，以拓寬他們的眼界，增進(jìn)他們的知識(shí)，讓學(xué)生可以用豐 富的語言表達(dá)出自己的思想。（二

8、）開展豐富多彩的口語教學(xué)活動(dòng)利用上課的環(huán)節(jié)，進(jìn)行口語教學(xué)活動(dòng)。在授新課之前，教師應(yīng)正確的組織引導(dǎo), 通過設(shè)問和應(yīng)用性的交流活動(dòng)，如同座位兩個(gè)人對(duì)話、小組合作表演、講故事等, 使學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的口語課為提高學(xué)生口 語水平創(chuàng)設(shè)條件。在口語課上規(guī)定學(xué)生之間必須用英語進(jìn)行交流、對(duì)話，營造良 好的說英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維方式思考問題。學(xué)生們?cè)谝黄鹂梢耘啪?英語劇本，組織辯論賽，用英語講腦筋急轉(zhuǎn)彎等，增強(qiáng)學(xué)生說英語的興趣和積極 性,從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)和水平英語教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生口語能力的提高起到了至關(guān)重要的作用。教師需要 具備良好的口

9、語水平如清晰的單詞發(fā)音、流利的語表達(dá)，有能力糾正學(xué)生說英 語的發(fā)音和語法錯(cuò)誤等。如何提高教師的口語表達(dá)水平呢？關(guān)鍵在于做到兩點(diǎn)。 首先，學(xué)?？梢园从?jì)劃每年派出英語教師出國語言培訓(xùn)或利用寒暑假組織口語培 訓(xùn)班。教師應(yīng)積極參加英語口語培訓(xùn)，充分利用培訓(xùn)鍛煉和提高自己的口語水平。 在培訓(xùn)中掌握有效練習(xí)口語的方法和技巧，為教授學(xué)生做好準(zhǔn)備。第二，學(xué)校可 以定期組織英語教硏活動(dòng)，通過說課、聽課、評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高整體素 質(zhì)。學(xué)校也可以安排教師多聽外教上課,注意外教的語音語調(diào)和說話方式，并加 以模仿z以改變和完善自己的發(fā)音方式。此夕卜z教師可以關(guān)注外教的授課方式z 吸取其中的精華，運(yùn)用到自己的口語課

10、上。（四）提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力和信心許多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因是沒有很好地掌握單詞正確的發(fā)音規(guī)則，所以 教師應(yīng)從音標(biāo)抓起,對(duì)發(fā)音及語調(diào)不準(zhǔn)的同學(xué),利用晨讀及課后指導(dǎo)糾正發(fā)音, 幫助他們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則，并讓語音表達(dá)較好的同學(xué)幫助那些語音表達(dá)薄弱 的同學(xué)，從而達(dá)到共同提高。學(xué)生之所以口語表達(dá)能差，一個(gè)重要的原因是害怕 出錯(cuò)。因此教師在學(xué)生英語發(fā)言要不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。即使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出 現(xiàn)了語音語法錯(cuò)誤，要等到學(xué)生說完之后再予以評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是建立在鼓勵(lì)基 礎(chǔ)上的糾錯(cuò)，千萬不能說出你說的太差了"、這簡直不是英語等打擊學(xué)生 自信心的話語。合適而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生說英語的潛質(zhì)，增強(qiáng)他們說英語的 能力和信心。四、結(jié)語總之，為了改進(jìn)英語口語教學(xué)，教師必須選擇適合的教材，采用多種多樣的教 學(xué)方法，開展豐富多彩的口語活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛 圍，培養(yǎng)他們對(duì)口語課的