素質(zhì)教育在中學地理教學中的應(yīng)用淺探

1、素質(zhì)教育在中學地理教學中的應(yīng)用淺探摘要：教育改革和發(fā)展的冃標是實施索質(zhì)教育，在地理教學中實施索質(zhì)教育的途徑主要冇：面 向全體學生，因材丿施教；利川現(xiàn)代媒體激趣、解難、增智、強能；利川野外觀察把理論和實際結(jié)合 起來；運用實驗培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的探究欲望；抓住“熱點問題”進行剖析，培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：地理教學；索質(zhì)教育；途徑；創(chuàng)新正在到來的知識經(jīng)濟時代，對每個公民的素質(zhì)提出更高的要求。提高全民族的素質(zhì)是新形式下 國家發(fā)展的需要，更是國家走向世界的需耍，而提高全民族素質(zhì)的重要途徑就是實施素質(zhì)教育，這 是教育改革的冃標，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的方向。而地理教育在提高學生素質(zhì)方面有其他學科所

2、不可 替代的作川。為使學牛成為知識經(jīng)濟時代所需要的智能型人才，我們就要在地理課屮實施索質(zhì)教育。 卞面我就初小地理教學屮如何實施索質(zhì)教育談兒點白己的看法。一、面向全體學生，因材施教因材施教是指從教育對彖的實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同特點，采収不同的方法，進行有的放矢 的教育。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，即面向有差杲的每個個體，著眼于全體學生的全面發(fā)展，重 視學生依據(jù)自身的條件和客觀耍求去最大限度地發(fā)揮主體的能動性。學生z間除具有共同的特征z 外，由于他們的家庭、社會和生活環(huán)境的不同，其性格特點、興趣愛好、學業(yè)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等方 而具有各不相同的特點，教師應(yīng)對每個學生進行全面客觀的分析，找出影響學生學業(yè)

3、成績的主要矛 盾，重點突破，以收到預(yù)想效果。教師應(yīng)針對學牛的個性特點和認知風格，采取定向?qū)W的方式，因人而界地施教。例如，對反 應(yīng)不太敏捷的學牛，應(yīng)鼓勵他們多動腦，勤思考，以提高思維的嫩捷性。在課堂上應(yīng)多提問他們一 些比較容易的問題，讓他們樹立自信心，對地理感興趣，然后再增加提問的難度，使他們體會到成 功的快感，這是他們學好地理的催化劑和動力。対于思維能力較強，但學習不夠刻苦勤奮的學生， 則應(yīng)多給他們一些難度稍大的作業(yè)，并提出嚴格的要求。在課堂上一些材料分析題應(yīng)多讓他們回答, 并讓他們冋答分析問題的依據(jù)。通過這樣的鍛煉，我相信，他們的判斷能力、思維能力、分析問題的能力都會得到不斷的捉高。讓他們

4、懂得基礎(chǔ)知識是分析問題的依據(jù)，只有扎扎實實打好基礎(chǔ)，才 能夠解決實際問題。在教學過程中必須承認差別，不搞一刀切，要讓優(yōu)等生好上加好，屮等生不斷提高，后進生不 被淘汰，讓每個學生體會到自己的成功。只冇這樣，學生個性才能健康的發(fā)展。二、利用現(xiàn)代媒體激趣、解難、增智、強能1激趣“興趣是最好的老師”，對于學生來說，興趣則是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。美國著名 心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學綸感興趣的知識，學起來會 梢神愉快，樂此不疲。反之，就會消極松懈?，F(xiàn)代媒體特別是多媒體教學具冇多通道信息傳遞的優(yōu)勢，通過聲、形、圖、文的冇機結(jié)合，讓 學生有身臨其境之感，增強了教

5、學感染力，激發(fā)了學生學習興趣，將被動接受知識變?yōu)橹鲃游罩?識。2. 解難借助現(xiàn)代媒體教學宜觀、生動、形象的特點來表達用語言難以講清楚，用視覺難以看明白的有 關(guān)知識，通過直觀映像觀察事物變化過程，揭示其蘊涵的規(guī)律，幫助學生解疑解難。例如，地球公 轉(zhuǎn)規(guī)律及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)彖，抽彖又宏觀，學生對天體的觀測不町能是完整的。多媒體教學通過模 擬天體的運動規(guī)律，將地球圍繞太陽運行的規(guī)律展現(xiàn)在屏幕上，直觀立體地展現(xiàn)了四季變換和晝夜 變化的復(fù)雜過程。將抽象的知識化為貝體的視覺圖象，變難為易，變枯燥為生動，使學牛樂看、樂 聽、樂學。3. 增智利用現(xiàn)代媒體可幫助學生對教學內(nèi)容的理解,并通過對知識進行梳理，形成新的

6、認知結(jié)構(gòu)，提 高抽象思維能力。教師利用現(xiàn)代媒體手段，將教學難點化成一個個懸念，降低了教學難度，吸引學 牛帶著問題-步步探索，逐級攀登，學握知識要點。這樣既能促進形象思維，乂發(fā)展了抽象思維， 讓學生在解惑的成功中獲得滿足感、自豪感，產(chǎn)生進一步探索的欲望，從而形成良性循環(huán)。4.強能通過多媒體的有機結(jié)合，可以加大重點知識訓練密度，培養(yǎng)學牛聽、說、讀、寫的能力。利川 多媒體精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以為學牛提供恰當?shù)陌凳竞蛦⒌?，使教學內(nèi)容有新奇性，從而使學生 產(chǎn)牛好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，拓展了學生思維。三、運用實驗培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的探究欲望在地理教學中有許多比鮫抽

7、彖的概念和理論知識，需要學生口己動手實驗，才能真正地理解和 掌握。這要求教師要善于利用實驗來幫助學生理解和分析問題。這不僅培養(yǎng)了學生的動手實驗?zāi)芰? 加深了學生對知識的理解和掌握，而且激發(fā)了學生的學習興趣。四、抓住“熱點問題”進行剖析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進行想象，加以構(gòu)思，解決別人所未解決的問題。它打破 了定勢思維，合乎邏輯地重新界定問題。當前地理學科在突飛猛進，口新刀異的發(fā)展，中學地理內(nèi)容在不斷更新，這就要求中學地理教 師要跟上時代的步伐，積極抓住“熱點”問題進行剖析，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。 例如，中東地區(qū)動蕩不安問題、長江流域洪水問題、我國春季沙塵暴問題、氣候變曖問題等等，這 些問題給人們簾下深刻的印彖，引起一連串思考，它反映了人們在征服口然、改造口然的過程中出 現(xiàn)的一系列的問題。教師可引導學生探究這些問題產(chǎn)生