高等教育學考試試題及答案

1、高等教育學試題及答案閉卷部分一、填空題（10選7,每題1分）1. 教育者應當使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2. 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3. 社會（政治制度）決定高等教育的領導權(quán)。4. 教育方針以（培養(yǎng)目標）為主要的核心的內(nèi)容。5. 培養(yǎng)高級專門人才的基本途 徑是（課堂教學）。6. 強調(diào)教學內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才 教育）。7. 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。8. （培養(yǎng)高級專門人才）是高等學校教師的主要任務。9. 高等學校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學）工作。10 .大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作體驗二、選擇題（10選4,每題2分

2、）1.咼等學校既培養(yǎng)學術(shù)型專業(yè)人才,又培養(yǎng)（C ）A.紅又專人才B.理論人才C.職業(yè)型人才D.技術(shù)型人才2.高等教育與人類文化的關(guān)系是（D ）。A.人類文化制約高等教育B.文化深刻影響高等教育C.高等教育決定文化D.互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3.咼等教育的目的具有不可測性是指（B ）。15A. 高等教育培養(yǎng)目標B. 高等教育目的只是抽象概括的教育理想C. 高等教育社會活動目的D. 高等教育科學研究目的4. 高等教育強調(diào)傳授知識與（B ）相統(tǒng)一。A. 政治思想教育B. 培養(yǎng)能力C. 素質(zhì)提高D. 確立共產(chǎn)主義世界觀5. 學分制的主要缺點之一是（B ）。A. 不利于學生發(fā)揮特長B. 容易造成教學秩序混亂C

3、 .靈活性差D.不利于教師發(fā)揮特長6. 中國高等學校實（C ）。A. 通才教育B. 通才教育與專才教育融合C .通才教育與專才教育結(jié)合D.專才教育7. 我國高等教育總體發(fā)展處于（A ）階段。A. 大眾化發(fā)展B. 英才教育發(fā)展C .英才教育發(fā)展為大眾化D.英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變8 .（ C ）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位A. 搞好宣傳B. 發(fā)展校園文化C. 培養(yǎng)專門人才D. 發(fā)展科學9.高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途 徑是（A ）。A. 教學B. 發(fā)展素質(zhì)C. 科研訓練D. 生產(chǎn)勞動10 .高等學校教師只有（C ）才能在本學科領域處于領先地位。A. 社會活動頻繁B. 人際關(guān)系好C

4、.科研成果處于本學科前沿D.教學成績突出三、名詞解釋（每題4分，15選3。）1 .高等教育一一高等教育是在完全的中等 教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培 養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。P52. 我國的教育方針 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞 動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。P313. 教育方針的基本內(nèi)容 教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工 作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方 面：教育發(fā)展的指導思想；教育的培養(yǎng)目標；實施的途徑。P294. 教

5、育目的一一教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基 本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P315. 通才教育（與專才教育比較）相對于專才教育而言，通才教育是一種 通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我 激勵，自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培 養(yǎng)和情感的 陶冶。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜 合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深 入發(fā)展受影響。P646. 大眾高等教育（與英才教育比較）一一高等教育中的英才教育與大眾教 育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同

6、發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育 目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄 上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而 大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特 別是工 農(nóng)大眾子女也可以上大學。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的 多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各 業(yè)的建設人才，也包 括一部分未來的國家管理人員。P697. 課程一一狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中 的地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期 的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切

7、努力。廣 義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學內(nèi)容。P2358. 教學計劃一一教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的 規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是 學校組 織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分 總計）、課程設置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P2409. 教學大綱 教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述 該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學生必須掌握的 理論知識、實際技能和基本技

8、能，也 規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。P24210 .教材一一教材也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內(nèi)容的專用 書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、 圖表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P24511.班級授課制一一班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年 齡 和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學科的教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和固定的 教學時間表，面對由一定數(shù)量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P25312 .學分制一一學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程 或?qū)W習分量的一種方法、手段或尺度。一般是 將學生畢業(yè)時應掌握

9、的知識、能 力的總體分解成各 小單元”并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程 的學分和取得該專業(yè)畢業(yè)應修滿的總學分，作為學生畢業(yè)或獲得學位的業(yè)務標 準。P26313 .教學和教學過程 教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教 師和學生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。教學活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學過程。教學過程是學生在教師 的引到下，系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同 時發(fā)展智力和體 力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學過程本 質(zhì)上是教師指導下學生個體的認識過程

10、和發(fā)展過程。教學過程有三個特點：其 一，師生共同參與的過程。其二，學生系統(tǒng)地學習間接知識的過程；其三，教 學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理 素質(zhì)形成的過程。P218-21914 .教學原則一一教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教 師和教育工作者提出的在 教學過程中必須遵守的基本要求。P22615 .學制一一學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類 的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務是什么，實際的入學 條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等。P85四、簡述題（每題8分，18選4。）1. 社會政治制度與高等教

11、育的關(guān)系P5答：（一）政治制度對高等教育的制約1. 政治決定了高等教育的領導權(quán)2. 政治決定受高等教育的權(quán)利3. 政治制約著高等教育體制4. 政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能：高等 教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務1. 對受教育者進行政治教育2. 培養(yǎng)專門政治、法律人才3. 推進民主政治的發(fā)展2. 社會經(jīng)濟制度與高等教育的關(guān)系P9 答：（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用1. 經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎2. 經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革3. 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4. 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的巨大推

12、動作用1. 高等教育促進經(jīng)濟增長2. 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3. 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入，改善社會不利群體的社會地位高等教育的上述經(jīng)濟功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學技術(shù)這兩條 基本途徑而實現(xiàn)的。3. 社會文化與高等教育的關(guān)系P17答：（一）文化對高等教育的影響1. 文化影響著高等學校教育的內(nèi)容2. 文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實施3. 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4. 高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用1. 咼等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2. 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能4. 簡述現(xiàn)代大學的社會職能

13、及其相互關(guān)系P25答：現(xiàn)代大學的社會職能包括：（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學職能）（二）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能（研究職能）（三）服務社會是當代高校職能的延伸（針對社會）現(xiàn)代大學三大社會職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同 構(gòu) 成現(xiàn)代大學的職能體系。其中培 養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學是高 校的重要職能，直接服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸， 使它們不脫離社會實際。5. 簡述教育目的的性質(zhì)P32答：（一）教育目的是一種教育理想（主觀性）（二）教育目的具有客觀性6. 簡述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實施途徑P48答：在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本

14、途徑主要有三個：課堂教學、科學研 究訓練、社會實踐活動。7. 簡述我國高等學校教師的社會地位P171答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及 人們對這種作用的認識程度。高校教師的作用主要體 現(xiàn)在：（一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術(shù)文化知識，培養(yǎng)各類高級專 門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。（二）通過社會服務，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建 設。盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由于 教育的社會效益具有滯后 性，經(jīng)濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經(jīng)濟條件下很難及時地、直接地 實現(xiàn)其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作 是簡

15、單的重復，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是政府通 過了相應的法律法 規(guī)，為教師社會地位的確定提供了法律依據(jù)， 對教育經(jīng)費和教師待遇都有所規(guī)高校教師應該看到，我國經(jīng)濟尚欠發(fā)達，經(jīng)濟待遇的提高需要一個過程。同時 還應意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決 于自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的準備。8. 當代大學生個性心理發(fā)展的主要特征及其在 教育上的意義P185個性心理特征主要表 現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：1、大學生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方 向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫 助大學生認識自己的氣質(zhì)特征，

16、使其能在 學習與生活中揚長避短，預防心理疾 病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。2、大學生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習慣，具有積 極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特征中 的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。9 .如何正確 處理基礎課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課 在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。P236 237正確處理基礎課與專業(yè)課的關(guān)系(1) 要加強基礎課，以有利于學好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人 的素質(zhì)；(2) 加強基礎課并非愈寬愈深愈好，要適度，使 學生在普通課的基礎上實現(xiàn) 高度專業(yè)化；(3) 專業(yè)課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)的職業(yè)傾向課

17、。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提 高專業(yè)理論思維層次和掌握科學的一般方法論。正確處理必修課與選修課的關(guān)系(1)兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完 整性，又增加教育計劃的靈活性。（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內(nèi)容。以有利于 擴大學生的知識領域，使學生的學業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求； 正確處理理論與實踐的關(guān)系（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎理論知識教學；（2）要加強基本技能的 訓練，克服忽視實踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風 與能力。10 .如何科學、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格P213答：（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與國家的教

18、育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目 標一致（二）培養(yǎng)目標和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低（三）培養(yǎng)要求應體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。在學習年限、課程體系、學分、教 材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標準接近。11.簡述高校教學方法的主要特點 P266 答：高校教學方法的主要特點有：（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌?傳遞（二）由于大學生學習的獨立性增強，使 組成教學法的雙方在整個體系中的 比重發(fā)生較大的變化 教師的校的成分逐 漸減少，學生自學的成分逐漸隨著 年級的升高而遞增（三）教學方法與研究方法的相互滲透和 結(jié)合12 .大學生學習過程的特點是什

19、 么？ P223答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。 獨立性增強意味著他 們對老 師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強意味著他 們自己管理自己，自己 選擇發(fā)展方 向；學習探索性的增強意味著在一定范 圍內(nèi)他們也以直接知識為認識對象。13 .大學教師從事科學研究的意義P297答：（一）教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律（二）科研是提高師資水平的基本途徑（三）科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段（四）科研是發(fā)展新學科的基礎（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道（六）科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件14 .簡述社會實踐活動對高等學校人才培養(yǎng)過程的意義P325答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的

20、作用主要表 現(xiàn)在以下幾個方面：（一）可促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展（二）有利于增強大 學生的社會意識和社會技能（三）有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能（四）有利于大學生提咼修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)15 .高等學校思想政治教育的主要任務 P353答：高校思想政治 教育工作的根本任 務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。高校思 想政治教育工作的工作主要有：（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等 教育的 社會主義方向（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發(fā)教育學生，增強大學生認識、 改造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界 觀和人生觀（三）調(diào)動和激發(fā)大學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進學生 的全面發(fā)展（四）引導、培養(yǎng)和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力16 .簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。P113答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校 教師鐵飯碗地局面，一是有 利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優(yōu)