關(guān)于教育觀的論文范文

1、關(guān)于教育觀的論文范文一、我們現(xiàn)在怎樣做父親：重“愛”輕“恩、”的家庭關(guān)系觀二、我們現(xiàn)在怎樣做父親：重“發(fā)展生命”的青年發(fā)展觀三、我們現(xiàn)在怎樣做父親：?jiǎn)⑹敬髮W(xué)生家庭教育要以“幼者” 為本位在思潮激蕩、社會(huì)問題洶涌的五四時(shí)期，魯迅非常重視孩子的家 庭教育和青年的發(fā)展問題，對(duì)此，它不僅在我們現(xiàn)在怎樣做父親 中有過深入的探討，還在隨感錄之二五、四十和四九等篇中， 都曾經(jīng)提及。這些都是當(dāng)代大學(xué)生家庭教育的寶貴財(cái)富，值得當(dāng)代 大學(xué)生父母深入解讀。關(guān)于教育觀的論文范文二：蒙臺(tái)梭利生活教育觀的探尋一、日常生活教育的主要內(nèi)容二、我們的教育方法（一）建立生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣小班幼兒入園后，我們從一點(diǎn)一

2、滴做起，不放過每一細(xì)小的環(huán)節(jié), 如教幼兒如何站，如何走，如何開關(guān)門，如何搬椅子，如何坐下， 如何取放教具等。在與人交往方面，教給幼兒如何與別人打招呼， 如何感謝和道歉，如何觀察和參與別人的活動(dòng)，讓幼兒知道每件事 情應(yīng)該怎樣做，從而在幼兒各種習(xí)慣形成的初期為幼兒奠定良好的 基礎(chǔ)。另外，對(duì)于幼兒在家中己經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，我們也注意給 予及時(shí)的糾正和引導(dǎo)。（二）豐富生活區(qū)教具，科學(xué)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)所謂生活區(qū)，就是鍛煉幼兒自立能力和學(xué)做家務(wù)的區(qū)域，生活區(qū) 教具是日常生活中縮小了號(hào)碼的真實(shí)物品，如練習(xí)系扣子所需的小 衣服，練習(xí)敲的小錘等。教具嚴(yán)格按照幼兒的動(dòng)作發(fā)展順序進(jìn)行準(zhǔn) 備，其中每項(xiàng)工作還根據(jù)難易程度設(shè)

3、置不同的教具。如筷子夾的活動(dòng)需先準(zhǔn)備軟球，然后準(zhǔn)備較硬、較圓的物體，像花生、核桃等。 另外，我們還注意運(yùn)用不同的材料練習(xí)同一種技能，如擰的活動(dòng)， 我們準(zhǔn)備了瓶蓋、把手、鑰匙等多種材料，為幼兒提供了更多的練 習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于在家庭中不易接觸到的生活內(nèi)容，我們也增加相應(yīng)的 教具，如準(zhǔn)備食物的菜板、勺、鍋、盤等，這些有效鍛煉了幼兒的 生活能力。（三）重視幼兒在日常生活中的練習(xí)與實(shí)踐三、我們的教育效果（一）幼兒小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，自理能力較強(qiáng)，有了初步的責(zé)任 感經(jīng)過在生活區(qū)的反復(fù)練習(xí)，幼兒小肌肉動(dòng)作更加協(xié)調(diào)靈活，在日 常生活中能夠自己穿衣服、吃飯、大小便等。能力強(qiáng)的幼兒還能穿 套頭衫，系復(fù)雜的扣子，學(xué)會(huì)了

4、磨豆?jié){、切水果、剝皮等簡(jiǎn)單的生 活技能。幼兒自理能力增強(qiáng)，許多幼兒愿意自己的事情自己做，不 允許別人幫助。通過值日生工作，幼兒懂得了不僅可以為自己做事, 也能為集體服務(wù)，他們更喜歡在集體中展示自己的力量，有了初步 的責(zé)任感。（二）專注性和持久性增強(qiáng)（三）逐步建立了秩序感一方面，教具本身具有次序性，幼兒的一切活動(dòng)都是按一定的次 序進(jìn)行的，使幼兒在潛意識(shí)里初步形成了 “秩序”的概念。另一方 面，在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了等待。這是因?yàn)槿〗叹邥r(shí)需要等待的時(shí) 間很長(zhǎng)，且需要按順序取。如果自己想選的教具被別人先選了，幼 兒也需要等待別人送回柜子中再去取。如果遇到了困難，想請(qǐng)求教 師的幫助，而此時(shí)教師正在幫助其他小朋友，幼兒也必須進(jìn)行等待。 學(xué)會(huì)了等待，幼兒就能夠按順序來排隊(duì)洗手、喝水、入廁等，減少 了入園初期那種混亂、無秩序的狀況。（四）提高了社會(huì)交往能力幼兒學(xué)會(huì)了使用正確的禮貌用語，初步學(xué)會(huì)了等待，知道了尊重 別人，知道了在別人工作時(shí)不打擾別人，知道了只有經(jīng)過別人的允 許才能參與別人的活動(dòng)。幼兒之間逐步學(xué)會(huì)了互相謙讓、互相幫助、 友好相處。這樣幼兒初步的社會(huì)意識(shí)開始形成，社會(huì)交往能力較入 園前有了明顯的提高。日常生活教育看起來很普通，很簡(jiǎn)單，但其中卻蘊(yùn)含著多種教育 因素。良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒面對(duì)未來生活、工作和社會(huì)的 關(guān)鍵，因而如何全方位地、多層面地開發(fā)幼兒的潛能，幫助幼兒學(xué)