自然地理課堂教學(xué)難點(diǎn)破解策略

1、自然地理課堂教學(xué)難點(diǎn)破解策暁摘 要：自然地理是高屮地理的核心內(nèi)容，也是高屮地理教學(xué)的難點(diǎn) 所在，無論對(duì)老師還是學(xué)生來說，自然地理都是一件非常頭疼的事情一一 采用了很多辦法就是收效甚微，也正是這個(gè)原因?qū)W生地理學(xué)習(xí)的熱情和積 極性都不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果極差。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，在分析了自然地理教學(xué)難點(diǎn)存在的原因的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了相應(yīng)的 破解策略。關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；難點(diǎn)；策略在高一地理課堂教學(xué)的過程中很多老師都有一個(gè)感受，不論學(xué)生在過 去(小學(xué)、初中階段)的學(xué)習(xí)能力與思維理解水平如何，自然地理的學(xué)習(xí) 對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一件痛苦的事情；而對(duì)于擔(dān)任高i地理教學(xué)任務(wù)的老 師來說，幫助

2、學(xué)生克服自然地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)就是一件非常頭疼的事情一一采 用了很多辦法就是收效甚微，也正是這個(gè)原因?qū)W生地理學(xué)習(xí)的熱情和積極 性都不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果極差。一、難點(diǎn)存在的原因分析根據(jù)學(xué)牛、學(xué)科、教學(xué)活動(dòng)等多方面的實(shí)際情況，我覺得難點(diǎn)存在的 原因在于以下兒個(gè)方面：(-)就學(xué)科本身而言，自然地理學(xué)研究的對(duì)象往往具有時(shí)空尺度較 大但又難以通過實(shí)驗(yàn)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)很多抽象的地理現(xiàn)象很難得到切 身體會(huì)，并且自然地理教學(xué)中很多的難點(diǎn)知識(shí)需要大量的數(shù)學(xué)、物理知識(shí) 做鋪墊。（二）就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，受到長期以來地理“就是一門副科” “只需要背誦就能學(xué)好”等學(xué)習(xí)觀念的影響。學(xué)生在接觸到高屮自然地理 的學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容以后，沒有及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方式方法，得不到較好的學(xué)習(xí) 效果，于是開始放棄地理學(xué)習(xí)。另一方面，高中學(xué)生在剛剛?cè)胄Ｒ院笫盏?初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不善于作圖用圖，但自然地理教學(xué)中要使用大量的 圖表，學(xué)生還不能夠完全理解圖表表達(dá)內(nèi)容以至于學(xué)習(xí)困難。（三）我們長期以來已經(jīng)形成一種習(xí)慣一一凡是重難點(diǎn)所在的內(nèi)容老 師就耍耐心地予以講解，可是從來不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程 中，以至于老師很累，但是學(xué)生不為所動(dòng)；或者就是組織學(xué)生參與到教學(xué) 活動(dòng)中，但又不從根本的方法上加以引導(dǎo)，最終組織的活動(dòng)似是而非一團(tuán) 糟。由此可見，自然地理教學(xué)屮難點(diǎn)的“難”處是各不相同的，恰恰是這 個(gè)原因，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生理解

4、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候所要采用的方法也就不盡相 同。二、克服難點(diǎn)教學(xué)的基本思路縱觀眾多處于高中地理教學(xué)一線老師的做法，不難發(fā)現(xiàn)克服難點(diǎn)教 學(xué)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)最根本的一個(gè)原則就是“化難為易，化繁為簡”! 但是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)日標(biāo)需要做好以下兒個(gè)方面的工作。（-）梳理知識(shí)點(diǎn)，確定難點(diǎn)所在。盡管高中階段口然地理部分教學(xué) 難點(diǎn)較多，但并非這一部分內(nèi)容每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是難點(diǎn)，所以備課階段老 師要把知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系梳理清楚。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)難點(diǎn)所在，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)之間的關(guān)系以及根 據(jù)知識(shí)點(diǎn)本身特點(diǎn)対知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。(-)分解難點(diǎn)，化繁為簡化難為易。很多情況下，自然地理教學(xué)屮

5、 的難點(diǎn)往往是由若干個(gè)小的、相互關(guān)系復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)組成而且乂與前面學(xué) 習(xí)的知識(shí)z間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這時(shí)候我們需要把這些難點(diǎn)知識(shí)按 照學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力予以分解重新排序，把復(fù)雜的、難以接受的知識(shí)點(diǎn)分 解為若干個(gè)可以逐步接受的小知識(shí)點(diǎn)。(三)合理引導(dǎo)冇效組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。新課程有一個(gè)重要的教學(xué)理 念一一學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)必須要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。基于 這樣的考慮，組織具體的教學(xué)活動(dòng)就要設(shè)法讓學(xué)生參與其中，特別是要讓 學(xué)生積極參與到難點(diǎn)突破的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，或通過自主探究，或通過合作學(xué) 習(xí)，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。三、難點(diǎn)破解策略舉例(-)用好課件和教具，將難點(diǎn)生動(dòng)化。在教學(xué)中嘗試運(yùn)用課件的方 式，力

6、求突破這些難點(diǎn)，課件的展示形象直觀，取得了較好的效果。例如 宇宙中的地球這部分內(nèi)容，如果在課前，精心制作一些動(dòng)畫課件，在 課堂上配合教具演示給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī) 律。整個(gè)過程讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，不僅將難點(diǎn)輕松突破， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提取信息的能力和表達(dá)能力。(-)從生活實(shí)際著手，將難點(diǎn)生活化。在地理教學(xué)中，要充分體現(xiàn) 新課程的指導(dǎo)思想。所以，教師要重視理論聯(lián)系實(shí)際，將存在于學(xué)生生活 中、與學(xué)生緊密聯(lián)系的地理知識(shí)挖掘出來，并加以運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生自然地 將新知識(shí)中的難點(diǎn)分解成生活中的實(shí)際問題，更深入地理解。例如在講解 “氣候資源與建筑”這部分內(nèi)容時(shí)，

7、選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活知 識(shí)一一房屋的采光與通風(fēng)效果。并手繪示意圖，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題。為學(xué)生搭建一個(gè)自主獲取信息、應(yīng)用信息的平臺(tái)，并從中體現(xiàn) 出學(xué)以致用的樂趣。（三）巧畫圖，將難點(diǎn)圖示化。人對(duì)圖的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的 記憶效果。在教學(xué)中，可以改變課本知識(shí)的呈現(xiàn)方式，將課本中的語言文 字轉(zhuǎn)變成直觀簡潔的概念圖，有利于學(xué)牛對(duì)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)理解和掌握。 在講解“人氣的溫室效應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo) 學(xué)生，師生共同繪圖，并總結(jié)出溫室效應(yīng)的三個(gè)物理過程。讓學(xué)生在畫圖 中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解和內(nèi)化。（四）運(yùn)用集體智慧，將難點(diǎn)簡單化。課堂討論引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與 到難點(diǎn)化解屮，實(shí)際上也是落實(shí)新課改重要理念的個(gè)方式。例如在進(jìn)行“公路選線”方案教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后活動(dòng)題給出的三種選線方案進(jìn) 行討論，尋找最合適的方案。在教學(xué)中設(shè)計(jì)討論，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交