實用的物理說課稿范文匯編6篇

1、don't think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）實用的物理說課稿范文匯編6篇 物理說課稿 篇11知識與技能知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的列舉出日常生活中能量守恒的實例有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識2過程與方法通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會

2、各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體3情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生自己做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力教學(xué)重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律教學(xué)難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法：提問討論法、分析歸納法教學(xué)用具：教學(xué)過程：一、引入新課我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有

3、關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。二、進行新課(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯

4、，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不

5、變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的

6、總保持不變。三、小結(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。(1)能量守恒定律普遍適用。(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”物理說課稿 篇2一、在教材中的地位本節(jié)內(nèi)容在20_年高考考試大綱理科綜合中屬級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、教材設(shè)計流程波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點而言，

7、它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點引起的位移的矢量和。在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進一步說明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，并且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。三、教學(xué)目標1、知識目標(1)知道波的疊加原理。(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。2、能力目標(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想

8、象能力。(2)學(xué)習(xí)將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進行分析的思維方法(3)學(xué)習(xí)在動態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進行分析的思維方法3、德育目標培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實事求是的精神。四、教學(xué)重點干涉條件和干涉圖樣五、教學(xué)難點干涉現(xiàn)象形成的原理b.教法分析一、理論依據(jù)為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個階段：即教師提出問題學(xué)生獨立思考、觀察、討論分析教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進行點撥引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論、進行論證。二、主要目的充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)

9、生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。三、主要設(shè)想1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實驗演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認識，降低難度。2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。四、突破重難點的方法1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動”,“動”中取“靜”的分析方法。波的干涉現(xiàn)象是一種動態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)該采用對某一瞬間狀態(tài)進行分析的思維方法，并且將立體

10、轉(zhuǎn)化為平面進行形象的分析，充分利用計算機動畫化動為靜、化快為慢的特點，能有效地化解難點.具體操作流程如下:首先做演示實驗，讓學(xué)生觀察敘述實驗現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點，與上面講到的波的疊加實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進行分析的思維方法得到提高.2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分

11、析總結(jié)。在師生的互動中,將重點難點一一化解c.學(xué)法分析一、問題展示1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?4.振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?5.干涉的形成是否還需要條件呢?回到教材圖10-23分析如果波源s1和s2所激發(fā)的波的波長不同a、某時刻是否會形成規(guī)則的強弱b、半個周期后，強弱點的分布是否還在原處?6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?二、過程推進針對上述系列問題，教師邊演

12、示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。三、結(jié)果預(yù)測采用問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。d、教學(xué)過程設(shè)想一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)1.復(fù)習(xí)提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2.請學(xué)生回答以上問題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互

13、作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?4.實驗由實驗導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時培養(yǎng)觀察能力二、新課教學(xué)(約30分鐘)(一)波的獨立傳播特性1.設(shè)問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態(tài)呢?(約1分鐘)2.學(xué)生實驗：水波的相向傳播改進課本傳統(tǒng)實驗(約2分鐘)3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實驗現(xiàn)象。(1分鐘)5.總結(jié)：(約2分鐘)(二)波的疊加原理1.計算機模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)2.原理(約2分鐘)3.畫圖分析4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊

14、加、谷-谷疊加。(約3分鐘)5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運算，對學(xué)生來說是困難，教師應(yīng)該畫圖直觀，仔細講解,同時配以計算機模擬)(約1分鐘)(三)波的干涉1.實驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉改進實驗儀器(約1分鐘)1.計算機模擬：請學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)2.設(shè)問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質(zhì)點的運動情況.(約6分鐘)(設(shè)問：振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?)4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)物理說課稿 篇3尊敬的各位專家、老師好！今天我說課的題目是物質(zhì)的物理屬性，下面，我將通

15、過說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分來進行我的說課。一、說教材1教材的地位和作用分析這節(jié)課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識相對獨立，內(nèi)容對應(yīng)于物理課程標準中物質(zhì)（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界。教材首先通過讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，通過探究活動的形式對物體的硬度進行比較排序，在比較的時候用

16、到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點是知識比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設(shè)計的空間大，同時能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。2學(xué)情分析從心理特征來說，處于八年級下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛隨時發(fā)表見解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)

17、學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。3教學(xué)目標分析根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標的要求，我制訂了以下三個維度的目標。（1）知識與技能：知道密度、硬度、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會描述物質(zhì)的這些屬性。會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。（2）過程與方法：通過對物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，以及發(fā)現(xiàn)

18、問題、分析歸納的能力，并體會比較的研究方法。（3）情感、態(tài)度與價值觀：體驗知識_于實踐，又應(yīng)用于實踐，能保持對科學(xué)研究的熱情。在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛護公物的意識。4教學(xué)重難點分析：我將本節(jié)課的重點確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類。難點確定為：如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和認識物質(zhì)的物理屬性。在教學(xué)過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。5實驗器材：保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。二、說教法在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本

19、節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實驗中，既能滿足初中學(xué)生的操作和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會理論與實踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，使所有學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，又能展現(xiàn)個性，學(xué)會交流，促進學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實驗、討論中，眼手共用學(xué)動手，手腦共用學(xué)動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。三、說學(xué)法學(xué)生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”是教育追求的目標之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做

20、”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動，通過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、 教學(xué)評價、板書設(shè)計）1.說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置物理的教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學(xué)的活動，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始，提出問題是探究的開端，所以我設(shè)計了以實驗引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進入本節(jié)的主題。實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針

21、，用保險絲做成的回形針），分別進行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對物體屬性的研究。物理說課稿 篇4一、教材分析歐姆定律一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何

22、得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，

23、是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。二、關(guān)于教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積

24、極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。三、對教學(xué)過程的構(gòu)想為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

25、的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。、在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種

26、最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加

27、重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。、為檢驗教學(xué)目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。四、授課過程中幾點注意事項、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。、注意演示實驗的可視度?？深A(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出

28、，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。物理說課稿 篇5各位評委、各位老師：大家好我說課的題目是“自由落體”，教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須強調(diào)以學(xué)生為中心。接下來我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，等幾個方面加以說明一、教材分析教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。自由落體節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié)，_是在之前運動基礎(chǔ)上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節(jié)課主要講解了自由落體運動的規(guī)律和特點以及公式，為接下來研究特殊

29、的運動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。二、學(xué)情分析了解學(xué)情，掌握學(xué)生的基本情況，才能具有針對性的進行教學(xué)任務(wù)。我所面對的學(xué)生，對于自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主，可以加深學(xué)生對于自由落體運動的理解。三、教學(xué)目標新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標。知識與技能目標掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規(guī)律。過程與方法目標通過自由落體運動的實驗探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。情感態(tài)度和價值

30、觀目標學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，并通過實驗操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、重難點明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重點是，難點則是：重點：物體做自由落體運動的條件、特點和規(guī)律。難點：自由下落快慢和重力大小無關(guān)。五、教學(xué)方法為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點突破難點，我將采用師生問答法，小組討論法，課堂練習(xí)法等六、教學(xué)過程教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入，新課講授，小結(jié)和作業(yè)4個部分。1.引入新課為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識，我將采用故事導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實驗，進行提問引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

31、興趣進而導(dǎo)入新課。意圖：之所以這么設(shè)計，是因為故事導(dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時設(shè)計了探究問題，讓學(xué)生帶著疑問進入課堂，可以加深印象，提升學(xué)習(xí)效果。2.新課教學(xué)上課之初，我將采用提問的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會認為重的物體下落的比較快，有的 也會認為兩者下落是一樣快的。接著我將進行兩組對比實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察，第一組實驗：將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體，落地時間相同。第二組實驗：將相同大小的紙，一張揉成團，一張平攤，同時下落。發(fā)現(xiàn)紙團下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時間不

32、同。以上兩組對比試驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾，讓學(xué)生體會到阻力對物體下落的影響。為了驗證空氣阻力的影響，我將采用牛頓管進行實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。我將進行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣，倒置觀察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態(tài)，觀察下落情況。通過實驗觀察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力，如果沒有空氣阻力，所有物體同時下落。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。以及自由落體運動條件：靜止只受到重力3.鞏固(課堂練習(xí))為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情

33、況，我將在多媒體展示習(xí)題，讓學(xué)生區(qū)分哪種運動為自由落體運動。習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對的進行接下來的作業(yè)布置。知識歸納小結(jié)在課堂的最后我將采用提問的方式，讓學(xué)生進行本節(jié)課的總結(jié)，之所以這么設(shè)計是因為教師需要給學(xué)生梳理好知識點，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個完整的知識構(gòu)架，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識。作業(yè)布置對于課后作業(yè)，我將布置太空測量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對本節(jié)課有個更深刻的認識。七、板書設(shè)計最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式，重點突出，可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò)。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽。物理說課稿 篇6把握新教材 用好新教材從動量守恒定律的應(yīng)用教法和

34、學(xué)法說起高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定

35、律，近代研究表明守恒律_于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多-不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。3、編排：動量守恒定律的應(yīng)用是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-旨在加深對動量及守恒條件的理解、進

36、而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標可定為：1知識目標：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點所在。書p1272能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。3德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

37、教學(xué)難點：如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法-化為標量（代數(shù)）運算。初動量、末動量的理解及確定二、教法說明：本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論-分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}

38、規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。如果說學(xué)習(xí)要達到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符

39、號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要_，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一