軍神教學(xué)反思

1、軍神教學(xué)反思軍神這一課故事情節(jié)較為簡單，作者通過大量的人 物對(duì)話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側(cè)面烘托來塑造了具有鋼 鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志的劉伯承元帥形象，如何去領(lǐng)會(huì)人物的思想感 情，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難把握到位 的，如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體 驗(yàn)，這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。課文中沃克醫(yī)生 的態(tài)度變化與故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系，學(xué)生對(duì)故 事發(fā)生的背景了解不多，也會(huì)直接影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理 解。對(duì)此，我在課前就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)歷史資料， 要求學(xué)生到圖書館查閱劉伯承相關(guān)資料；課上，讓學(xué)生到講 臺(tái)上介紹自己查

2、詢到的相關(guān)資料，這樣就讓學(xué)生適時(shí)地了解 了課文發(fā)生的時(shí)代背景。 為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情 緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合 劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì) 了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生 情緒變化這一主線，讓學(xué)生充分自主讀書感悟。通過有層次 地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層 層遞進(jìn)的方式把思緒推向高潮。在指導(dǎo)學(xué)生我重點(diǎn)詞語時(shí)， 一改過去把詞“揪”出來獨(dú)立理解，而是隨學(xué)生思緒流程， 讓學(xué)生自主積極的用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案，充 分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，同時(shí)，也改變以往重知識(shí)

3、輕 思維過程的教學(xué)模式。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生 得到自主，活潑地發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試 認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感 知課文的基礎(chǔ)上，用標(biāo)識(shí)符號(hào)畫出表現(xiàn)人物情緒，心理反應(yīng) 和神態(tài)變化的詞語，從中體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理 變化過程，然后以小組形式進(jìn)行課本劇排演。表演者表演中 依照自己的理解，通過自己的面部表情和動(dòng)作充分地展示人 物心理變化過程。每組表演結(jié)束后，其他組對(duì)表演情況進(jìn)行 評(píng)議，表演者說出自己表演過程中的想法，觀看的人據(jù)自己 的理解不斷地提出建議，甚至可以上臺(tái)來進(jìn)行表演。不需要 老師的分析，也不需要可有可無的問答，劉伯承和沃克醫(yī)生 的形象就鮮活地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。課本劇的排演，可謂點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新火花。學(xué)生通過對(duì)文字 的感悟，在自己的思維中形成相應(yīng)的新的圖像，通過表演， 把自己的創(chuàng)作圖像，把自己再造想象表現(xiàn)出來。他們?cè)诒硌?中既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，又結(jié)合了生