語文劉梅紅作業(yè)1 (2)

1、信息化教學設計模板作者信息姓名劉梅紅電科語文年級五郵件287446068單位澤州縣高都鎮(zhèn)三溝小學教學設計教學主題莫高窟信息化教學設計一、教材分析莫高窟凝聚著厚重的中國文化底蘊，顯示出民族自豪感。莫高窟這篇文章描述了莫高窟個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，那栩栩如生的藝術精品，凝聚了一個民族的文化。課文是以總分總的結構來介紹的，第一段描寫了莫高窟的位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，這部分是教學的重點和難點。文中運用了生動準確的四字詞語和排比描寫，將精妙絕倫的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者面前。課文從多方面抓住事物的特點進行描寫，運用列數(shù)字、打比方等說明方

2、法，使說明詳細具體。無論是遣詞造句，還是神態(tài)描寫，表達方法等，都是本年級段的學習重點。第五自然段總結全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。亦是文章的文眼。本篇文章的內容極具鑒賞性，適合運用多媒體展示圖片、資料，引導學生多讀、多想，感悟莫高窟帶給我們的意義。二、學生分析五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。莫高窟文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，

3、閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。三、教學目標1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。 2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章“總寫分寫特寫總寫”的構段方式。四、教學環(huán)境簡易多媒體教學環(huán)境 交互式多媒體教學環(huán)境 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 移動學習 其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字 興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它

4、燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。開課時，以看錄象為切入口，給學生以強烈的視聽享受，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。隨著教學的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生

5、活動信息技術支持（資源、方法、手段等）一、談話激趣，揭示課題同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。 你們想親眼看一看嗎？（想?。┻@些景物給你留下了什么印象呢？ 今天我們就一起學習莫高窟這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。（學生看課文錄象，配有解說）（學生各抒己見,自由回答。）以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。二、“觸摸”彩塑。（一）速寫1、（出示ppt圖片）。請大家看這些圖片，他們是誰？謎底就在這段文字中，讀一讀

6、。2、說出你的答案，依據(jù)是？3、千年之前，人們塑造這些彩塑，都有著不同的思想寄托：人們塑造菩薩，是希望他排憂解難，所以他（屏幕出示，指名讀。）人們塑造天王，是希望他守護四方，所以他（屏幕出示，指名讀。）力士腳下各踏一只小鬼，人們希望他捍衛(wèi)正義，所以他（屏幕出示，指名讀。）4、這就是莫高窟中的彩塑，他們有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士。（ppt屏幕出示圖片，引讀）（二）、特寫1、讓我們拉近一幅特寫（ppt屏幕出示臥佛），這是莫高窟彩塑中的一尊臥佛。書上是怎么描寫這尊臥佛的呢？（ppt出示描寫臥佛的文字）2、你從“長達16米、側身臥著、眼睛微閉、神態(tài)安詳”這些文字里讀出了什么？

7、 3、作者用這簡簡單單的四字詞語，將菩薩、天王、力士、佛祖的形象、神態(tài)寫得各具特色，這就是（齊讀）“個性鮮明、神態(tài)各異”。 怪不得游人們會嘖嘖稱贊。他們會說些什么呢？4、游人嘖嘖稱贊的僅僅是彩塑嗎，更應該稱贊誰？（板書：智慧的結晶）5、所以，我們會說（ppt屏幕出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（三）、背誦1、再來看看這一段，作者采用了什么結構？（總分總）2、記住這種特點，會讓背誦更加簡單。（嘗試背誦）看PPT圖片并讀這段文字（慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛）女生讀“慈眉善目”； 男生讀“威風凜凜”； 齊讀“強壯勇猛”。 生自由讀。（雄偉、

8、造型逼真、惟妙惟肖、精妙絕倫?）（勞動人民智慧的結晶）生齊讀學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。三、走進壁畫1、第三自然段主要描述了壁畫，作者是如何讓巧妙的連接彩塑和壁畫的呢？（課件出示句子）2、上句承接彩塑，女生讀，下句開啟壁畫，男生讀。3、壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）誰來解釋一下什么是宏偉瑰麗？4、請同學們同桌小組合作，找找第三自然段從哪些方面寫出了壁畫的宏偉瑰麗？5、讓我們分享一下學習成果。A面積大：四萬五千多平方米 12個操場 真是宏偉啊!B內容多：1請你來讀

9、讀這段文字。2（ppt出示主題豐富的壁畫）讓我們來欣賞欣賞。（教師講解，）。3壁畫的內容如此豐富，簡直就是一個縮小了的世界，難怪有人稱他們是“墻壁上的圖書館”，再看看壁畫的色彩，真不愧是（宏偉瑰麗）呀！ C飛天美：1（ppt出示文字）讓我們欣賞一下文中的飛天。指讀。2看，飛天來了，（ppt出示姿態(tài)萬千的飛天）根據(jù)圖片引讀3（ppt出示文字）這段文字寫得美嗎？作者為什么會寫得如此美？你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點？（排比，四字）4讓我們一起做做這些動作，（引讀，臂挎花籃，干什么？） 7你發(fā)現(xiàn)后面一列都是對前一列動作的想象。11這藝術殿堂的創(chuàng)造者是？于是我們不禁感嘆（齊讀5）生解釋宏偉瑰麗的意思小組合作

10、學習。劃出相應的詞或者句子，在旁邊寫一些自己的讀書感受。學生猜測學生欣賞精美的飛天壁畫。想想，飛天還可能有哪些動作？仿照這樣的句式寫一寫。 生齊讀通過課件展示姿態(tài)萬千 的飛天壁畫圖，感受它的精美絕倫四、解讀藏經(jīng)洞1、莫高窟里還有一個藏經(jīng)洞，它面積不大，但里面有？2、這些藏品十分珍貴，更是我國古代勞動人民智慧的結晶，但是（出示曾，大量，僅存）(ppt出示收藏在其他國家博物館中莫高窟的文物)3、你明白了什么？4、是啊，六萬多件啊，現(xiàn)在在全中國只能找到19件珍品，哪去了？聽。（出示圖片）5、看了這些圖片，聽了這段介紹，你心中一定感慨萬分，說說。外國列強將走了我們的寶物真是令人憎恨。我們國家實在是太落

11、后，落后就要挨打。6、我們憤怒，我們憎恨，帶著這樣的情感呢讀好第4自然段。齊讀7、你知道嗎？引領這些掠奪者進入莫高窟的是誰嗎？是當?shù)乩习傩?，是中國人自己！為什么？留給你們課后去研究。欣賞課件中展示的收藏在其他國家博物館中莫高窟的文物學生自由談所明白的。五、總結大量文物的失去，讓我們扼腕嘆息，但是不管莫高窟的文物走到哪里，它都讓全世界看到古老中華民族幾千年燦爛的文化魅力。所以，我們可以大聲的說（引讀第五段）。生齊讀第五自然段七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右這是一篇深沉的文章，一篇離孩子生活比較遙遠的文章。正是多媒體施展拳腳的舞臺。在本文的教學中，利用多媒體的同時，要先分清楚一個界限，那就是，教的是“莫高窟”，還是莫高窟。理清了這個問題，我們就了解了這節(jié)課中多媒體應扮演什么樣的角色。答案是必然的，課堂是基于書本又高于書本的。于是，在教學中，本著多媒體為文章服務的宗旨，出示了課文中描述的慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛