初中七年級語文上冊《濟南的冬天》說課稿

1、初中七年級語文上冊濟南的冬天說課稿我今天說課的內(nèi)容是濟南的冬天的第一課時，下面，我從以下幾 個方面對本課的設(shè)計實行說明。一、說教材1 、 課文所處的地位及作用濟南的冬天是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù) 家老舍在 1931 年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情 的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含 在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的 詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝? 、課文解讀：濟南的冬天是一篇個性的寫景散文，是引導(dǎo)學生調(diào)動自己的獨 特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新

2、、 優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得 細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀 察事物描摹事物的水平應(yīng)是本文教學的難點。另外，還能夠把本文與 春比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒 發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親自的感受， 寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山 水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山， 次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最 后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推動自然。 文章使用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神

3、似，生動貼切，情景交 融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第 3 段和第 5 段 作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種 感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的 冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些理解的基礎(chǔ)上，我定下 了本文的教學目的和教學的重難點。3 、教學目的1 ) 知識目標：a 、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征實行的細致描繪，情景交融的 表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b 、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2 ) 水平目

4、標：a 、 養(yǎng)學生使用比喻、擬人等修辭手法的水平。b 、 培養(yǎng)學生分析、綜合的水平。3 ) 德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。4 、教材的重點、難點教學重點引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法， 通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第 3 段和第 5 段，讓 學生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體 會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1 、 尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學

5、生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提升語文水平?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際水平，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法實行教學，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟 發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2 、讀、寫、說相結(jié)合教學，提升學生整體素質(zhì)。為了提升學生語文綜合水平，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注 重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用， 增強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位， 課堂氣氛活躍，效

6、果很好，這就堅定了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在 文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文 章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學法因為學生是課堂的主體，所以我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì) 疑為主線”的教學思路實行學法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討 論法及反饋練習法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教 學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題， 并在課文賞析后實行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性， 從學會到會學，學生既學到了知識，又提升了水平。四、教學設(shè)想

7、本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西 比較多。所以我在教學上安排 2 節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一 課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪， 情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作 者的感情。本說課教案只說明第一課時。五、說教程（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集相關(guān)作者的生平資料及代表 作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟南的秋天，拓寬學生的 閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學生預(yù)習課 文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來

8、豐富教學，擴 大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知， 促動知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。（二）、教學過程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反饋練習” 實行教學的。1 、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會 讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。不過在冰雪皚皚 的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水 在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟 南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天 的奇景。2 、講授新課：（ 1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不

9、回讀，全神貫 注的讀，并且讓學生帶著問題對課文實行朗讀，使學生感知課文，問 題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。 解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地 方，并談出自己的見解。（2）精讀關(guān)鍵段落（ 3-5 段） 老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？ 設(shè)題目的：引導(dǎo)學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破 本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出 感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老 師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。 這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學 生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。（4）以寫促情 要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大 雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的 感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。3 、歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一