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文檔簡介
1、教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展教育學(xué)第四章第四章 教育制度教育制度教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展第一節(jié)教育制度概述第一節(jié)教育制度概述n一、教育制度的含義和特點n二、制約教育制度的社會因素n三、教育制度的歷史發(fā)展教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、教育制度的含義和特點一、教育制度的含義和特點n(一)什么是教育制度n教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。組織的體系及其管理規(guī)則。n它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面:一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系;包括學(xué)前教育機構(gòu)、各級各類學(xué)校教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)(如:文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒
2、童校外教育機構(gòu)(如:少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構(gòu)等。 二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則,如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展客客觀觀性性取取向向性性歷歷史史性性強強制制性性(二)教育制度的特點(二)教育制度的特點教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n(二)教育制度的特點n教育制度既有與其他類型的社會制度相類似的特點,又有自身獨特的特點。n1、客觀性n教育制度作為一種制度化的東西,是一定時代的人們根據(jù)自己的需要制定的。某種教育制度的制定或廢止,有它的客觀基礎(chǔ),是有規(guī)律可循的。這個客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平
3、所決定的。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、教育制度的含義和特點一、教育制度的含義和特點n2、取向性n任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,是有其一定的取向性的。在階級社會中,教育制度的取向性主要表現(xiàn)為其階級性,總是為某一階級的利益服務(wù)。n社會主義的教育制度應(yīng)該為廣大人民的利益服務(wù),應(yīng)該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育需要,從而體現(xiàn)社會主義教育的取向特性。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、教育制度的含義和特點一、教育制度的含義和特點n3、歷史性n在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下,就需要建立不同的教育制度。教育制度是隨著時代和文化背景的變化而不斷創(chuàng)新的。教育制度的
4、創(chuàng)新是教育改革的一個重要內(nèi)容,也是教育實踐得以深化的一個重要條件。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、教育制度的含義和特點一、教育制度的含義和特點n4強制性n教育制度作為教育系統(tǒng)活動的規(guī)范是面向整個教育系統(tǒng)的。n只要是制度,在沒有被廢除之前,都不管個人的好惡,無條件地要求個體遵守,違反制度就要受到不同形式的懲罰。nEg:Eg:學(xué)校的考試制度規(guī)定,任何學(xué)生和教師在考學(xué)校的考試制度規(guī)定,任何學(xué)生和教師在考試過程中不能有舞弊行為,否則,一經(jīng)查實,就試過程中不能有舞弊行為,否則,一經(jīng)查實,就要給予適當(dāng)?shù)奶幏???荚囍贫葘τ趯W(xué)生和教師個要給予適當(dāng)?shù)奶幏???荚囍贫葘τ趯W(xué)生和教師個人都有一種強制性。人都有一種
5、強制性。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展案例判斷案例判斷n初三學(xué)生小英,初三學(xué)生小英,15歲,是班上的班長,成績歲,是班上的班長,成績優(yōu)異、工作認真負責(zé)、一直是學(xué)校的優(yōu)異、工作認真負責(zé)、一直是學(xué)校的“三好三好學(xué)生學(xué)生”。但有一個月沒來上課了,老師很著。但有一個月沒來上課了,老師很著急去家訪。小英的父親說:我知道小英是個急去家訪。小英的父親說:我知道小英是個好孩子,成績也不錯,但沒有辦法呀!咱們好孩子,成績也不錯,但沒有辦法呀!咱們家供不起她們兄弟姐妹五個讀書哇!她是老家供不起她們兄弟姐妹五個讀書哇!她是老大又是女孩子。今年我讓她隨她姑姑一家去大又是女孩子。今年我讓她隨她姑姑一家去廣東打工掙錢去
6、了。在一家玩具廠打工每月廣東打工掙錢去了。在一家玩具廠打工每月有有1000多塊錢呢。多塊錢呢。n案例中哪些行為是違法行為?案例中哪些行為是違法行為?教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展下列材料反映出我國九年義務(wù)教育具有什么基本特征?n農(nóng)民于某讓小學(xué)畢業(yè)的女兒輟學(xué)回農(nóng)民于某讓小學(xué)畢業(yè)的女兒輟學(xué)回家務(wù)農(nóng),村委會干部多次勸導(dǎo)無效。家務(wù)農(nóng),村委會干部多次勸導(dǎo)無效。于是,鄉(xiāng)政府對于某進行批評、教于是,鄉(xiāng)政府對于某進行批評、教育,并依法責(zé)令其按期送女兒返回育,并依法責(zé)令其按期送女兒返回學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)習(xí)。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展二、制約教育制度的社會因素二、制約教育制度的社會因素n(一)政治n教育是人
7、類的一種社會活動,在階級社會里具有鮮明的階級性。掌握著政權(quán)的統(tǒng)治階級必然要掌握教育權(quán),決定著誰能享受教育,誰不能享受教育,決定著不同社會背景的學(xué)生享受教育的類型、程序和方式。統(tǒng)治階級的這些要求既體現(xiàn)在他們的教育觀念上,又體現(xiàn)在他們的教育制度上,而且必須借助教育制度加以保障和實現(xiàn)。因此,政治制度對教育制度的影響是直接的。nEg:教育雙軌制教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展二、制約教育制度的社會因素二、制約教育制度的社會因素n(二)經(jīng)濟n經(jīng)濟的發(fā)展為教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的客觀需要。n古代社會生產(chǎn)力水平低,科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達,勞動力并不需要經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)校為統(tǒng)治階級所壟斷,限于狹小的范圍
8、,類型單一。無論東方還是西方,學(xué)校都沒有嚴格的大、中、小學(xué)之分,更沒有幼兒園。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展二、制約教育制度的社會因素二、制約教育制度的社會因素n(三)文化n教育活動既是在一定的文化背景下進行的,又承擔(dān)著一定的文化功能,如文化選擇、文化傳承、文化整合與文化創(chuàng)造等。不同的文化類型必然會影響到教育的類型,影響到教育制度。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n(四)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律也制約著學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與學(xué)制n心理學(xué)與腦科學(xué)的研究證明:一般人在6歲時大腦重量已達成人的90%,余下的10%是在其后十年中長成的,6歲至16-17歲是可能接受系統(tǒng)科學(xué)知識,身心迅速成長的重要時期。因此,大多數(shù)國
9、家都把因此,大多數(shù)國家都把兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為6歲,把其后的歲,把其后的10-12年作年作為基礎(chǔ)教育階段。為基礎(chǔ)教育階段。二、制約教育制度的社會因素二、制約教育制度的社會因素教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展n(一)原始時代n社會還處于混沌未分化狀態(tài),教育還沒有從社會生產(chǎn)和社會生活中分離出來,還沒有產(chǎn)生學(xué)校,因此,那時就不可能有教育制度。n(二)古代階級社會n由于社會的分化,由于教育從社會生產(chǎn)和社會生活中的第一次分離,就產(chǎn)生了古代學(xué)校,甚至后來還有了簡單的學(xué)校系統(tǒng),因此就產(chǎn)生了古代教育制度。古代教育沒有嚴格的程度劃分,沒有嚴格的年限
10、規(guī)定,學(xué)校類型很少,層次簡單,只有蒙學(xué)和大學(xué),甚至連中學(xué)都沒有。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展例如:漢朝教育制度 太學(xué) 中央官學(xué) 鴻都門學(xué) 宮邸學(xué) 官學(xué) 地方官學(xué) 漢朝學(xué) 校系統(tǒng) 私學(xué) 書館 經(jīng)館教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展1、太學(xué)太學(xué) 元塑五年(前124年),漢武帝為博士置弟子,標志著太學(xué)的正式設(shè)立。也意味著以經(jīng)學(xué)教育為基本內(nèi)容的中國封建教育制度的正式確立。教師:博士,主要從事教學(xué)工作,同時部分保留原來作為咨詢官吏的職能。選撥方法和條件嚴格,具有封建道德風(fēng)范,在博通儒學(xué)和其他載籍的基礎(chǔ)上,對其中一經(jīng)有深刻造詣,有一定的教學(xué)經(jīng)驗。管理者:中央掌管文教事務(wù)的官員為太常。博士推一德高望重者為
11、首領(lǐng),成為仆射。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展2、鴻都門學(xué)校鴻都門學(xué)校 研究文學(xué)藝術(shù)的專門學(xué)校?;鹿偌瘓F和官僚集團斗爭激烈,為培養(yǎng)自己的知識分子,與官僚集團抗衡,宦官集團便投漢靈帝所好,慫恿靈帝辦鴻都門學(xué),利用教育培養(yǎng)自己的知識分子。教育內(nèi)容為詩、賦、書畫。 意義:它打破了入學(xué)獨尊的教育傳統(tǒng),是教育的一大改革;其次,它是一種專門學(xué)校,作為一種辦學(xué)的新型形式,為后代專門學(xué)校的發(fā)展提供了經(jīng)驗。同時,它也是世界上最早的文學(xué)藝術(shù)專門學(xué)校。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展3、地方官學(xué)“文翁興學(xué)文翁興學(xué)”: 漢景帝時,蜀郡太守文翁到達成都后,深感蜀地漢景帝時,蜀郡太守文翁到達成都后,深感蜀地偏僻,文化落
12、后,便選擇屬下聰穎吏員偏僻,文化落后,便選擇屬下聰穎吏員10余人,余人,到京師向博士官學(xué)習(xí),學(xué)成后回到蜀郡,給予不到京師向博士官學(xué)習(xí),學(xué)成后回到蜀郡,給予不同的官職。與此同時,文翁還在成都設(shè)立學(xué)官,同的官職。與此同時,文翁還在成都設(shè)立學(xué)官,教授年青人,儒家思想很快在蜀地發(fā)展起來,對教授年青人,儒家思想很快在蜀地發(fā)展起來,對改變當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗起了重要影響。史稱這一事改變當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗起了重要影響。史稱這一事件為件為“文翁興學(xué)文翁興學(xué)”。漢武帝即位后對。漢武帝即位后對“文翁興學(xué)文翁興學(xué)”十分贊賞,詔令各郡國仿效,地文官學(xué)從此在各十分贊賞,詔令各郡國仿效,地文官學(xué)從此在各地慢慢發(fā)展起來。地慢慢發(fā)展起
13、來。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展n(三)近現(xiàn)代社會n近現(xiàn)代學(xué)校不但培養(yǎng)政治統(tǒng)治人才和管理人才,更重要的是它還培養(yǎng)大量科學(xué)技術(shù)人才、文化教育人才、經(jīng)濟管理人才和眾多的有文化的生產(chǎn)工作者。這就決定了近現(xiàn)代學(xué)校教育內(nèi)容上的科學(xué)性及其與生產(chǎn)勞動密切聯(lián)系的性質(zhì),決定了學(xué)校規(guī)模上的群眾性和普及性,決定了學(xué)校結(jié)構(gòu)上的多種類型和多種層次的特點,從而決定了近現(xiàn)代教育制度的系統(tǒng)性和完善性。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展三、教育制度的歷史發(fā)展n(四)當(dāng)代社會n教育制度在當(dāng)代還在隨社會的發(fā)展變化而不斷地發(fā)展變化。以現(xiàn)代學(xué)校教育機構(gòu)與組織系統(tǒng)為主體
14、,包括幼兒教育機構(gòu)與組織系統(tǒng)、校外兒童教育機構(gòu)與組織系統(tǒng)和成人教育機構(gòu)與組織系統(tǒng)的一個龐大的體系。它的發(fā)展方向是終身教育制度,這在發(fā)達國家體現(xiàn)得尤為明顯。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n什么是終身教育?n終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。前者是從縱向來談的,說明終身教育不僅僅是青少年的教育,而且涵蓋了人的一生。終身教育終身教育教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展終身教育產(chǎn)生的背景終身教育產(chǎn)生的背景 1. 新時期社會的、職業(yè)的、家庭日常生活的急劇變化,導(dǎo)致人們必須更新知識觀念,以獲得新的適應(yīng)力。 本世紀50年代末人們面對的是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家
15、庭和社會生活。若要與之適應(yīng),人們就必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己。終身教育強調(diào)人的一生必須不間斷地接受教育和學(xué)習(xí),以不斷地更新知識,保持應(yīng)變能力,其理念正好符合時代、社會及個人的需求,因此終身教育理念一經(jīng)提出,就獲得前所未有的重視,就理所當(dāng)然了。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展2. 人們對現(xiàn)實生活及自我實現(xiàn)要求的不斷高漲。 第二次世界大戰(zhàn)后,隨著經(jīng)濟條件的改善,人們逐漸從衣食住行的窘境中解脫出來。外部條件的改善,使人們開始注重精神生活的充實,期望通過個人努力來達到自我完善。要實現(xiàn)高層次、高品質(zhì)的精神追求,靠一次性的學(xué)校教育是難于達到的,只有依靠終身教育的支持才有可能完成。 教育學(xué)_第四
16、章教育制度與教育發(fā)展3. 人們要求對傳統(tǒng)學(xué)校教育甚至教育體系進行根本的改革,從而期望產(chǎn)生一種全新的教育理念。 但自60年代以來,學(xué)校教育的矛盾、弊病也與日俱增。如兒童大量逃學(xué)現(xiàn)象、校園暴力、考試競爭的激化、以及學(xué)校因競爭造成的差別擴大和偏重學(xué)歷造成的學(xué)校與社會嚴重脫節(jié)等等。這種情況下,人們普遍希望能從根本上對舊有的教育制度進行改革。提倡學(xué)校教育、家庭教育和社會教育(成人教育)三者有機結(jié)合,教育開放的終身教育必然受到人們的歡迎。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展1. 制定終身教育的法規(guī)。制定終身教育的法規(guī)。 如日本在1988年設(shè)立了終身學(xué)習(xí)局,并于1990年頒布并實施終身學(xué)習(xí)振興整備法。 美國則
17、在聯(lián)邦教育局內(nèi)專設(shè)了終身教育局,并于1976年制定并頒布了終身學(xué)習(xí)法。 法國國民議會在1971年制定并通過了一部比較完善的成人教育法終身職業(yè)教育法,而且還在1984年通過了新的職業(yè)繼續(xù)教育法對一些問題作了補充規(guī)定。 韓國則于八十年代初把終身教育寫進了憲法,并開始實施終身教育政策。聯(lián)邦德國、瑞典、加拿大等許多國家也針對終身教育頒布了相應(yīng)的法律。 世界各國家終身教育的實踐世界各國家終身教育的實踐 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展2. 把成人教育納入終身教育的大體系中。把成人教育納入終身教育的大體系中。 1976年,挪威在世界上第一個通過成人教育法,把成人教育視為終身學(xué)習(xí)體制的基礎(chǔ),促進了成人教育各
18、領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)合作。 1982年韓國制定了社會(成人)教育法,提出了社會(成人)教育制度化。聯(lián)邦德國1973年通過的教育計劃把成人教育列為與普通教育的初、中、高等三種教育并列的第四種教育。許多國家為了保障成人教育的實施,采取了許多有效措施,如:在入學(xué)條件上采取靈活的政策;帶薪教育休假制度;經(jīng)濟援助;開設(shè)成人學(xué)分累計課程等。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展3. 改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu),向社會開放。改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu),向社會開放。日本在1995年召開了由社會各界知名人士組成的“終身學(xué)習(xí)審議會”,會中要求高等教育機構(gòu)必須向社會敞開大門,廣泛吸收在職成人進入高等教育機構(gòu)學(xué)習(xí)。日本的成人大學(xué)已經(jīng)被納入大學(xué)計劃
19、,一些高級中學(xué)還舉辦開放講座,使高中向社區(qū)開放,發(fā)揮學(xué)校的文化中心作用。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展 在美國,特別是60年代以后,以設(shè)區(qū)發(fā)展為目標的社會學(xué)院被大力發(fā)展起來,其對成人的開放性達到了幾乎沒有什么限制的地步。很多大學(xué)都成立了大學(xué)開放部,開展對“非傳統(tǒng)型學(xué)生”的教育活動。英國也有開放大學(xué)和大學(xué)的成人教育部,提供成人教育。在歐洲的許多國家,大學(xué)通過公開講座、成人教育中心、函授等形式為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機會。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展4. 開發(fā)各種社會教育渠道。開發(fā)各種社會教育渠道。多國家有意識地把文化組織、社區(qū)組織、職業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位部門納入終身教育系統(tǒng),充分利用
20、社會各種具有教育力量和教育價值的資源和設(shè)施,使教育社會一體化。日本在1988年提出了“向終身教育體系過渡”的建議,發(fā)展社會教育團體,建立學(xué)習(xí)信息網(wǎng),建立家庭、社會、學(xué)校教育一體化的終身教育體系,將文化會館、圖書館、博物館、活動中心等各種科學(xué)文化設(shè)施都納入教育的范疇。美國的監(jiān)獄、工會、軍隊、醫(yī)院等許多非教育性的機構(gòu)也積極從事成人教育。許多公司也定期向員工提供培訓(xùn)。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度
21、的形成n現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。n學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型二、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型n(一一)雙軌學(xué)制雙軌學(xué)制n雙軌學(xué)制是歐洲18、19世紀形成的一種學(xué)制:一軌是供貴族、地主等貴族、地主等有閑階級享用的學(xué)校,其發(fā)展是自上而下,其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);n另一軌是為勞動人民子女勞動人民子女設(shè)立的,其發(fā)展是自下而上,其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來是小學(xué)和初中)及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相
22、連的初等職業(yè)教育,后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n(二)單軌學(xué)制(二)單軌學(xué)制n單軌學(xué)制是指學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育的銜接和連續(xù)沒有特定的限制,中等以上教育階段中分化出來的普通教育和職業(yè)教育兩個學(xué)校系統(tǒng)在入學(xué)條件和學(xué)習(xí)年限上基本相同,且都與高等教育相通。n單軌學(xué)制產(chǎn)生于美國。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展(三)分支型學(xué)制(三)分支型學(xué)制n分支型學(xué)制是雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的中間形態(tài),其基礎(chǔ)部分實行單軌學(xué)制,基礎(chǔ)部分之上的教育階段實行雙軌學(xué)制。n從世界范圍看,19世紀后半期至20世紀初,以初等教育為基礎(chǔ)部分,20世紀后半期則以初中教育為基礎(chǔ)部分。
23、教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展雙軌制分支制單軌制現(xiàn)代學(xué)制的三種類型現(xiàn)代學(xué)制的三種類型教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展第三節(jié)第三節(jié) 我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度n一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度n二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變n三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度一、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度n學(xué)前教育(幼兒園):招收36、7歲的幼兒。n初等教育:主要指全日制小學(xué)教育,招收6、7歲兒童入學(xué),學(xué)制為56年。n中等教育:指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。n高等教育:指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、??茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。n從形態(tài)上
24、看,我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)(P81)教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展我國現(xiàn)行學(xué)制中的一些制度n國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度高等教育的學(xué)校教育制度 n國家實行九年制義務(wù)教育制度國家實行九年制義務(wù)教育制度 n國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度 n國家實行國家教育考試制度國家實行國家教育考試制度 n國家實行學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度國家實行學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度 n國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機國家實行教
25、育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度構(gòu)教育評估制度教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展案例:田永訴北京科技大學(xué)畢業(yè)生證書、學(xué)位證書案 n原告原告田永,男,北京科技大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)系田永,男,北京科技大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)系9494級級學(xué)生。學(xué)生。1996年年2月月29日,田永在參加電磁學(xué)課程補考過程中,日,田永在參加電磁學(xué)課程補考過程中,隨身攜帶寫有電磁學(xué)公式的紙條,中途去廁所時,紙條掉出,隨身攜帶寫有電磁學(xué)公式的紙條,中途去廁所時,紙條掉出,被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)。監(jiān)考教師雖未發(fā)現(xiàn)田永有偷看紙條的行為,被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)。監(jiān)考教師雖未發(fā)現(xiàn)田永有偷看紙條的行為,但還是按照考場紀律,當(dāng)即停止了田
26、永的考試。北京科技大學(xué)但還是按照考場紀律,當(dāng)即停止了田永的考試。北京科技大學(xué)于同年于同年3月月5日按照日按照“068號通知號通知”第三條第五項關(guān)于第三條第五項關(guān)于“夾帶夾帶者,包括寫在手上等作弊行為者者,包括寫在手上等作弊行為者”的規(guī)定,認定田永的行為是的規(guī)定,認定田永的行為是考試作弊,考試作弊,根據(jù)第一條根據(jù)第一條“凡考試作弊者,一律按退學(xué)處理凡考試作弊者,一律按退學(xué)處理”的的規(guī)定,決定對田永按退學(xué)處理,規(guī)定,決定對田永按退學(xué)處理,4月月10日填發(fā)了學(xué)籍變動通知。日填發(fā)了學(xué)籍變動通知。但是,北京科技大學(xué)沒有直接向田永宣布處分決定和送達變更但是,北京科技大學(xué)沒有直接向田永宣布處分決定和送達變更
27、學(xué)籍通知,也未給田永辦理退學(xué)手續(xù)。學(xué)籍通知,也未給田永辦理退學(xué)手續(xù)。n田永繼續(xù)在該校以在校大學(xué)生的身份參加正常學(xué)習(xí)及學(xué)校組織田永繼續(xù)在該校以在校大學(xué)生的身份參加正常學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的活動。田永在該校學(xué)習(xí)的的活動。田永在該校學(xué)習(xí)的4年中,成績?nèi)亢细?,通過了畢年中,成績?nèi)亢细瘢ㄟ^了畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計及論文答辯,獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文及畢業(yè)總成績?nèi)珮I(yè)實習(xí)、設(shè)計及論文答辯,獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文及畢業(yè)總成績?nèi)嗟诰琶?。班第九名?教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n原告訴稱:我一直以在校生身份在被告北京科技大學(xué)參原告訴稱:我一直以在校生身份在被告北京科技大學(xué)參加學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的一切活動,完成了學(xué)校制定的教學(xué)加學(xué)習(xí)和
28、學(xué)校組織的一切活動,完成了學(xué)校制定的教學(xué)計劃,并且學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)論文已經(jīng)達到高等學(xué)校畢業(yè)計劃,并且學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)論文已經(jīng)達到高等學(xué)校畢業(yè)生水平。然而在臨近畢業(yè)時,被告才通知我所在的系,生水平。然而在臨近畢業(yè)時,被告才通知我所在的系,以我不具備學(xué)籍為由,拒絕給我頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證和以我不具備學(xué)籍為由,拒絕給我頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證和辦理畢業(yè)派遣手續(xù)。被告的這種作法違背了法律規(guī)定。辦理畢業(yè)派遣手續(xù)。被告的這種作法違背了法律規(guī)定。請求判令被告:請求判令被告:n一、為我頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證;一、為我頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證;n二、及時有效地為我辦理畢業(yè)派遣手續(xù);二、及時有效地為我辦理畢業(yè)派遣手續(xù);n三、賠償我經(jīng)濟
29、損失三、賠償我經(jīng)濟損失30003000元;元;n四、在校報上公開向我賠禮道歉,為我恢復(fù)名譽;四、在校報上公開向我賠禮道歉,為我恢復(fù)名譽;n五、承擔(dān)本案訴訟費。五、承擔(dān)本案訴訟費。 教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n被告辯稱:原告田永違反本校被告辯稱:原告田永違反本校關(guān)于嚴格考試管理的緊急通關(guān)于嚴格考試管理的緊急通知知(以下簡稱(以下簡稱068號通知)中的規(guī)定,在補考過程中夾帶號通知)中的規(guī)定,在補考過程中夾帶寫有電磁學(xué)公式的紙條被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn),本校決定對田永按寫有電磁學(xué)公式的紙條被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn),本校決定對田永按退學(xué)處理,通知校內(nèi)有關(guān)部門給田永辦理退學(xué)手續(xù)。給田永退學(xué)處理,通知校內(nèi)有關(guān)部門給田永
30、辦理退學(xué)手續(xù)。給田永本人的通知,也已經(jīng)通過本人的通知,也已經(jīng)通過校內(nèi)信箱校內(nèi)信箱送達到田永所在的學(xué)院。送達到田永所在的學(xué)院。至此,田永的學(xué)籍已被取消。至此,田永的學(xué)籍已被取消。由于田永不配合辦理有關(guān)手續(xù),由于田永不配合辦理有關(guān)手續(xù),校內(nèi)的一些部門工作不到位,再加上部分教職工不了解情況校內(nèi)的一些部門工作不到位,再加上部分教職工不了解情況等原因,造成田永在退學(xué)后仍能繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)的事實。等原因,造成田永在退學(xué)后仍能繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)的事實。但是,校內(nèi)某些部門及部分教師默許田永繼續(xù)留在校內(nèi)學(xué)習(xí)但是,校內(nèi)某些部門及部分教師默許田永繼續(xù)留在校內(nèi)學(xué)習(xí)的行為,不能代表本校意志,也不證明田永的學(xué)籍已經(jīng)恢復(fù)。的
31、行為,不能代表本校意志,也不證明田永的學(xué)籍已經(jīng)恢復(fù)。沒有學(xué)籍就不具備高等院校大學(xué)生的畢業(yè)條件,本校不給田沒有學(xué)籍就不具備高等院校大學(xué)生的畢業(yè)條件,本校不給田永頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證和不辦理畢業(yè)派遣手續(xù),是正確的。永頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證和不辦理畢業(yè)派遣手續(xù),是正確的。法院應(yīng)當(dāng)依法駁回田永的訴訟請求。法院應(yīng)當(dāng)依法駁回田永的訴訟請求。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展n綜上,北京市海淀區(qū)人民法院判決:綜上,北京市海淀區(qū)人民法院判決:一、被告北京科技大學(xué)在本判決生效之日一、被告北京科技大學(xué)在本判決生效之日起起30日內(nèi)向原告田永頒發(fā)大學(xué)本科畢業(yè)證書;日內(nèi)向原告田永頒發(fā)大學(xué)本科畢業(yè)證書;二、被告北京科技大學(xué)在本判
32、決生效之日二、被告北京科技大學(xué)在本判決生效之日起起60日內(nèi)召集本校的學(xué)位評定委員會對原告田日內(nèi)召集本校的學(xué)位評定委員會對原告田永的學(xué)士學(xué)位資格進行審核;永的學(xué)士學(xué)位資格進行審核;三、被告北京科技大學(xué)于本判決生效之日三、被告北京科技大學(xué)于本判決生效之日起起30日內(nèi)履行向當(dāng)?shù)亟逃姓块T上報原告田日內(nèi)履行向當(dāng)?shù)亟逃姓块T上報原告田永畢業(yè)派遣的有關(guān)手續(xù)的職責(zé)永畢業(yè)派遣的有關(guān)手續(xù)的職責(zé)n四、駁回原告田永的其它訴訟請求。四、駁回原告田永的其它訴訟請求。教育學(xué)_第四章教育制度與教育發(fā)展作為行政主體的高等學(xué)校對正當(dāng)程序的遵守n田永案判決書:田永案判決書:“按退學(xué)處理,涉及到被按退學(xué)處理,涉及到被處理者的受教育權(quán)利,從充分保障當(dāng)事人權(quán)益處理者的受教育權(quán)利,從充分保障當(dāng)事人權(quán)益的原則出發(fā),作出處理決定的單位的原則出發(fā),作出處理決定的單位應(yīng)當(dāng)將處理應(yīng)當(dāng)將處理決定直接向被處理者本人宣布、送達,允許被決定直接向被處理者本人宣布、送達,允許被處理者本人提出申辯意見。處理者本人提出申辯意見。北京科技大學(xué)沒有北京科技大學(xué)沒有照此原則辦理,忽視當(dāng)事人的申辯權(quán)利,這
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