人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說(shuō)課稿

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版五年級(jí)上冊(cè)竊讀記說(shuō)課稿 第一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教材 竊讀記是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，林海音。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文竊讀記走遍天下書(shū)為侶,兩篇略讀課文小苗與大樹(shù)的對(duì)話我的“長(zhǎng)生果”, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱

2、讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。 第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)竊讀時(shí)的懼怕和快樂(lè)，感悟?qū)ψx書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。 第二環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解文章中的新詞。 2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和

3、心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為 引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。 第二個(gè)板塊說(shuō)教學(xué)策略： 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是： 我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是： 在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。 第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序 一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生

5、有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?二、疏通字句，整體感知 第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。 第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。 第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味交流句子：我竊書(shū)是怎樣一種滋味呢?“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊書(shū)的滋味 本環(huán)節(jié)安排了“三讀”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。 三、品

6、味“竊讀”,感受愛(ài)書(shū)之情。 (一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。 (二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。 句子1、“我跨進(jìn)店門(mén)踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。 (2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? 句子2、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)

7、出如饑似渴地讀書(shū)。) 體會(huì)貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。 (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” 這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。 4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? (三)、再次品讀“竊讀”的滋味. 忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體

8、驗(yàn)了驚喜快樂(lè)。在酸甜苦辣的交織中，卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。(課件出示句子) “我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊書(shū)的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的熱愛(ài))齊讀句子。 讓學(xué)生用味覺(jué)的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。 抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“竊讀給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 (四)、寫(xiě)話： 如果你是書(shū)店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛(ài)讀書(shū)卻又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)? 這個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。 (五)、啟發(fā)思考：為了讀書(shū)，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂(lè)此不疲呢?她快樂(lè)的源泉是什么? 第四板塊：板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記 酸 苦 快樂(lè) 甜 辣 這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明