泊船瓜洲說課設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 泊船瓜洲說課設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是古詩泊船瓜洲。對于這首膾炙人口的古詩大家耳熟能詳，但今天我想突破以往的說課形式，創(chuàng)新思路，嘗試對本詩進(jìn)行教材解讀，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師聽后提出寶貴意見，謝謝大家! 今天的說課，我主要從對文本的認(rèn)識，教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)策略的把握這三個方面進(jìn)行闡述。 一、對文本的認(rèn)識 1.立足教材泊船瓜洲是長春版五年級下冊第二版塊的古詩。這一版塊由四首古詩組成。分屬唐、宋兩朝，風(fēng)格迥異，特點(diǎn)鮮明。 泊船瓜洲是宋代詩人王安石第二次赴京擔(dān)任宰相途中所作,學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)以感悟古詩的意境，體會的思想感情，品味詩人遣詞造句

2、的特色為重點(diǎn)，感受中華文化的精髓。在品悟過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，積累背誦，以得到美的熏陶。 2.走近 3.現(xiàn)實(shí)意義這首詩歌之所以穿越千古，一次次激蕩著后人的心靈，就是因?yàn)槊總€人都會經(jīng)歷類似的情感歷程?；?yàn)槔硐耄驗(yàn)槭聵I(yè)，或?yàn)橹\生;車在行，人漸遠(yuǎn)，不斷回頭之際，惆悵之情油然而生。此時的心靈就穿越時空，和月夜瓜州江邊小船上的王安石產(chǎn)生了共鳴 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 1.學(xué)情分析。 從學(xué)生的角度來看，五年級學(xué)生初讀詩歌大體把握詩意比較容易，但要真正感悟詩人的情感，特別是體會" 綠、又'等字的妙處并不輕松。容易被"綠'字遮住眼睛，把本詩貼上寫景的標(biāo)簽。 2.學(xué)段要求。

3、 新語文課標(biāo)中明確指出:閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 3.具體目標(biāo) (1)掌握一個生字：隔。多音字"間'的讀音和在詩中的意思。 (2)能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀、背誦古詩。 (3)能用自己的話描述詩歌的大意，分析"又、綠'的妙處，并體會表達(dá)的思想感情。 (4)借助資料了解詩人"煉'字的過程，學(xué)習(xí)詩人一絲不茍的寫作態(tài)度。明確"月亮'在古典詩歌中的象征意義，了解中國傳統(tǒng)文化中一些

4、特定事物的特定意思。 4.教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的誦讀古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。 5.教學(xué)難點(diǎn)： 品味欣賞"綠、又'等字在詩中的妙處及作用。 三、教學(xué)策略的把握 小學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩還是處于起步階段，在品讀文本的過程中，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)詩的技巧。個人認(rèn)為學(xué)詩有"五法'： 1、搜集資料，奠定基礎(chǔ) 2、結(jié)合解釋，理解詩意 3、想象角色，感悟詩情 4、咬文嚼字，細(xì)品詩味 5、書聲瑯瑯，體會詩韻 l 做法一：結(jié)合解釋，理解詩意 小學(xué)生理解詩詞，多會采用解釋的方式。本詩中僅對三個地名進(jìn)行解釋，可是京口、瓜洲、鐘山三者的關(guān)系對于體會的心情很重要。所以課前先布置學(xué)生查閱了資料

5、，課上再緊緊圍繞注視加以理解：瓜洲位于江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)，在長江北;京口指現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江，鐘山指現(xiàn)在的南京，同在長江南。此時能有一幅簡筆畫最好，寥寥幾筆就能將三個地名串在一起，清楚明白地展示出三者關(guān)系。詩人處在江北的瓜洲，遙望江南的京口和鐘山，思鄉(xiāng)之情揮之不去。詩中"一水、數(shù)重'共同突出詩人離家鄉(xiāng)很近。通常人們都是離開家鄉(xiāng)久了，才會有濃濃的思鄉(xiāng)情。而王安石則是剛離開家鄉(xiāng)就思?xì)w，這是因?yàn)榇巳デ巴疚床?，不知何時才能返回故里。感嘆越是近在咫尺，就越應(yīng)該回去才對，而自己卻不得不漸行漸遠(yuǎn)，對前途的迷茫，對家鄉(xiāng)的眷戀，都在其中。 l 做法二：想象角色，感悟詩情 在反復(fù)品味詩歌過程中，我發(fā)現(xiàn)要

6、進(jìn)入詩歌所寫的意境，那就必須把當(dāng)成是自己，自己就是。"其言若出吾口，其意若出吾心。'王安石就是每一位學(xué)生，也是教師自己。設(shè)身處地地為王安石著想，每人想象出來的那個"江南春'不必人人相同，但是思鄉(xiāng)的情緒卻一定會是聲氣相通。本詩之所以千百年后仍然能夠打動我們，就是因?yàn)檫@種思鄉(xiāng)之情是千古一致的。 l 做法三：咬文嚼字，細(xì)品詩味 古人講究煉字，賈島講"兩句三年得，一吟雙淚流'，杜甫講"語不驚人死不休'，這是古人寫詩的真實(shí)寫照。這首詩更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"咬文嚼字'，對詩中字加以細(xì)品，肯定會得出好的效果。 1.間 單從字

7、義上看?？梢宰x做jin，理解為"間隔'，即"一水間隔。同時，"間'還可以理解為"一定的時間或空間里'，或者"一會兒'(殷敬順釋文：間，少時也)，讀jin，即"走過一水的工夫'或"只有一水的路程'這種說法類似我們今天的咫尺間、幾步間、一瞬間，"一水'在這里應(yīng)該理解為長江此岸到彼岸最短的直線距離，這也可以從京口(今江蘇鎮(zhèn)江)和瓜洲(今江蘇邗江縣)的地理位置上看出。那么這句詩便可以翻譯為："我從京口到瓜洲只乘船橫渡了一條江的工夫就到了'，或者&qu

8、ot;我從京口到瓜洲只乘船橫渡了一條江的距離就到了'。旨在表達(dá)京口與瓜洲距離之近。因此，我認(rèn)為在這里讀 jin更恰當(dāng)。 2.綠 "綠'字歷來被譽(yù)為煉字的典范。教材后面的小資料中也有提到。那么它好在哪里呢? 從詞性看，"綠'是表顏色形容詞，在本詩中是使動用法的動詞，這樣就有了色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美，表現(xiàn)了江南觸目皆綠，處處生機(jī)的感覺。 但這并不是"綠'打動人的真正原因。真正原因在于在漸行漸遠(yuǎn)的小船上，詩人聯(lián)想到了江對岸(即江南岸的鐘山)同樣的生機(jī)勃勃、春意盎然。此時此刻，這個 "綠'字深深飽含著對家鄉(xiāng)的

9、眷戀。"我'是在家鄉(xiāng)最美的季節(jié)離開家鄉(xiāng)的，而這"綠'，是我看過多少次的，此刻江南"又綠'，可是下一年呢?我又到哪里去欣賞"春風(fēng)'"綠江南岸'的景象?所以"綠'字寫活江南春色是一層，表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀熱愛是一層，表達(dá)悵惘又是一層。 后注： 不得不提的是：古代傳說有很多是需要商榷 的，像本詩課后的小資料"綠字的故事'，大多數(shù)來源于古人筆記， 這種故事不能作為歷史考證，但作為美談、勵志材料教育學(xué)生，學(xué)習(xí)詩人一絲不茍的寫作態(tài)度還是很有裨益的。 3、又 一個"又'

10、字以樂境襯哀情，如此美好的季節(jié)、美麗的家鄉(xiāng)，自己卻要離開。無情之春風(fēng)尚且知道一年一度"又'回江南，而對故鄉(xiāng)情濃意切的詩人，卻恰恰在此時離開江南的家鄉(xiāng)，重登仕途，這里有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂。這一去，前途吉兇莫測，何時才"又'能回到江南的家中呢?一個"又'字，融情于景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。 l 做法四：書聲瑯瑯，體會詩韻 詩詞在古代是吟誦、吟唱的藝術(shù)。課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?？梢?，形式多樣的"讀'非常重要，技巧也需要把握： 1.押韻。 這首詩的韻腳分別

11、是："間'"山'"岸'"還'，第三句也押韻，比較特殊，點(diǎn)出來可以讓學(xué)生對于格律詩有一定的了解。 2.感情。 朗讀時要注意根據(jù)感情需要突出重音。這首詩的基調(diào)是憂傷，惆悵的，所以要適時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師的范讀不可缺少。前兩句略顯輕快流暢，表達(dá)與家鄉(xiāng)距離之近;后兩句語速稍慢，重音放在"又、何時'上，"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還'突出思鄉(xiāng)心切。 強(qiáng)化知識點(diǎn)文化符號 中國文化講究含蓄，有很多委婉的文化符號，也稱文化密碼，言在此而意在彼。比如"魚雁'意味著書信，"青草'意味著思念，"茅檐'意味著歸隱此詩中有 "明月'，古人只要言及明月，多是思鄉(xiāng)："明月有情應(yīng)識我'、"舉頭望明月'、&