窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫病、床、角、周四個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系生活、換位想象等方法，體會(huì)科利亞的孤單、無奈、寂寞，感受科利亞的沒意思。 3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人快樂的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，寫好四個(gè)生字，體會(huì)科利亞的沒意思。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，給別人帶去快樂的情感。 教學(xué)過程： 一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑 1、齊讀課題 2、讀了課題，你有什么疑問？ 3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀

2、書，邊讀邊想，你自己就能解決它。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1、自由讀課文。 2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！ 3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 4、指名帶讀。 5、檢查字詞讀音： 出示猜、呆（加拼音），注意韻母的讀音。 出示始、拴（加拼音），這兩個(gè)字的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把這幾個(gè)字放出詞語中，你還會(huì)讀嗎？指名讀雙軌火車讀）齊讀 出示詞語（一面詞語，一面笑臉，讀對(duì)了，獎(jiǎng)笑臉）：開始（反義詞）、拴住、猜出來、逗人、窗戶（輕聲，請(qǐng)靠窗一列讀）、問候（向老師問候）、嘰嘰喳喳（讀得快些）科利亞（課文中的科利亞怎么了？） 6、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，

3、相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？ 當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！ 7、小組合作讀。 8、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？ 9、學(xué)生分小節(jié)朗讀。 10、學(xué)生評(píng)價(jià)。 三、精讀課文，感悟理解 1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。 2、出示句子：他覺得真沒意思。指名讀。 3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？ 4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只

4、有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。 5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。 6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉） 7、練習(xí)用可愛的說一句話。 8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？ 9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。 10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。 （1）指

5、名讀 （2）評(píng)讀 （3）齊讀 11、出示句子科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。指名讀。 12、科利亞為什么笑了？ 13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？ 14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句嗎？ 15、指名讀 四指導(dǎo)書寫 （1）指導(dǎo)寫?。阂稽c(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)在低頭，一提向上方，（病字頭書空）里面是個(gè)丙字，人生病了把腳也縮成了一點(diǎn)。 小朋友照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。 輕輕地把筆放下，你能給病字找個(gè)新朋友嗎？（你能從書中找到哪些病的組詞？） 指導(dǎo)寫床，注

6、意病床兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候里面的部分不能掉到包圍圈外面去。 （2）還有兩個(gè)生字角、周，我們來比一比，看誰寫的更好看。 五、拓展延伸 如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)病床上的科里亞說些什么呢？你愿意把祝福和關(guān)心送給他么？ 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的孩子，多是獨(dú)生子女，作為家里的小皇帝，小公主，他們更多地顯示出自私、個(gè)人主義，不會(huì)關(guān)心他人。本課講述的則是同學(xué)之間的真摯的友情，這友情則是通過一個(gè)普普通通的氣球來傳遞的。因此本課教學(xué)中，我抓住了科利亞的沒意思、孤獨(dú)、傷心，最后高興地笑了這一情感變化線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。 在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)

7、習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來。通過同桌你指我認(rèn)、開小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、說話、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，抓住文中誰也不準(zhǔn)來看他，哪也不能去？讓學(xué)生具體說說哪些人不能來看他？哪些地方他不能去？從中體會(huì)病中的科利亞孤獨(dú)、寂寞的心情，抓住課文中科里亞覺得真沒意思這句話來理解。 美中不足的是，學(xué)生在朗讀時(shí)無法準(zhǔn)確讀出句子該有的感情，對(duì)于科里亞由真沒意思到高興地笑了的感情變化，學(xué)生體會(huì)不深，朗讀不到