傣漢雙語在花腰傣民族聚集區(qū)的教學(xué)淺論1(論文)

1、傣漢雙語在花腰傣民族聚集區(qū)的教學(xué)淺論戛灑鎮(zhèn)平寨小學(xué) 刀世杰我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學(xué) 過程中接觸最多的是傣族學(xué)生，在多年的小學(xué)漢語教學(xué)中，我感 覺到在傣族地區(qū)的小學(xué)生漢語理解能力較差、口語交際能力不 強(qiáng)，特別是13年級的小學(xué)生對字詞的理解能力較差。這些 直成為傣族小學(xué)生學(xué)漢語文教學(xué)的重要障礙，成為提高小學(xué)語 文教學(xué)質(zhì)量和全面推行素質(zhì)教育的一大難題。經(jīng)過近兒年的教學(xué) 以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學(xué)生為什么這么差呢？根本 原因就是語言上的障礙，由于傣族學(xué)牛入學(xué)前絕大多數(shù)是在本民 族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣 到了入學(xué)年齡，仍只會講傣語。入

2、學(xué)后立即學(xué)漢語，語言障礙使 得學(xué)習(xí)漢文的難度增大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理與厭學(xué)情緒， 從而喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提 高。所以在民族聚集地使用雙語教學(xué)就顯得尤為重要，傣語輔助 教學(xué)的潛力和優(yōu)勢就現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學(xué)，這樣的教學(xué) 法作用很大，關(guān)鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢 藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學(xué)低年級教學(xué)借學(xué) 生懂母語的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，既符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 的規(guī)律，又降低了初學(xué)漢語的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)。在 多年的教學(xué)生涯中我得到了一下這些經(jīng)驗(yàn)：、雙語教學(xué)的概念、作用及意義。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語

3、言學(xué)科的教 學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般 意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地 使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力 以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自 然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學(xué)語言和手段而不是教學(xué)的 內(nèi)容或科目。實(shí)踐證明，實(shí)行雙語教學(xué)具有極其重要的意義。在民族地區(qū) 的一些學(xué)校和在一些民族學(xué)校中有組織、有計(jì)劃地開展雙語教學(xué) 有利于民族教育的發(fā)展，符合當(dāng)?shù)厝罕姷男枰c愿望。實(shí)行雙語 教學(xué)的學(xué)校，在教學(xué)過程中，以民族語言為教學(xué)語言，使用民族 語文課本，學(xué)生可以在母語的幫助下，逐步學(xué)習(xí)漢語言與其他科

4、學(xué)文化知識，并順利過渡到漢語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，以民族語為母語、 對漢語接觸較少的學(xué)生，減少了因直接進(jìn)入漢語言環(huán)境導(dǎo)致的語 言障礙而帶來的學(xué)習(xí)困難，可以縮短兒童的教育進(jìn)程，實(shí)踐證明, 這種教學(xué)模式提高了入學(xué)率與鞏固率，有利于民族教育的普及， 有利于教育質(zhì)量的提高，將其應(yīng)用于成人掃肓教育，成效也十分 顯著。推行民族語與漢語并重的雙語教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的 一種手段，符合當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體， 也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中，不 僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文 字的學(xué)習(xí)、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保 留與發(fā)展。同時(shí)

5、，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革的不斷深入， 各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經(jīng)濟(jì)、 文化、科學(xué)技術(shù)等信息主要靠漢語傳播。學(xué)習(xí)好漢語，少數(shù)民族 便可以充分地借鑒、應(yīng)用國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，發(fā)展木民族 的社會經(jīng)濟(jì)與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進(jìn)行交流、 增進(jìn)了解，共同締造個(gè)繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。二、進(jìn)行傣漢雙語教學(xué)的主要措施。1在語文教學(xué)屮使用傣語輔助教學(xué)，利于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和思 維激活。我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，對二年級的兩個(gè)班進(jìn)行雙語教學(xué)。 一班我一進(jìn)教室，首先用傣語向同學(xué)問好，同學(xué)們也用傣語向教 師問好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在講授新課文時(shí)，教師先用傣 語將課文大意復(fù)述

6、一遍，學(xué)生聽得津津有味。課文分析過程中， 教師關(guān)鍵吋經(jīng)常插入傣語說明，不吋引起學(xué)生的陣陣笑聲。相對 而言，二班在教學(xué)時(shí)，我用漢語進(jìn)行教學(xué)，盡管我的教路很清晰, 講述也善于使用兒童語言調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂氣 氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎(chǔ)好的那五六個(gè)學(xué)生輪 流回答。課后我還對兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果檢測，結(jié)查是 無論課文內(nèi)容復(fù)述，還是知識點(diǎn)掌握，一班都優(yōu)于二班。實(shí)驗(yàn)結(jié) 果說明，教學(xué)過程也是師生情感的交流過程，在一班教學(xué)時(shí)使用 母語輔助教學(xué)，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍, 形成良好的學(xué)習(xí)情境，利于思維激活。小學(xué)二年級的傣族學(xué)生， 漢語水平較低，但教師在關(guān)鍵處采用

7、母語說明提示，使學(xué)生在明 確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉(zhuǎn)換的壞節(jié)，即 將漢語信息翻譯為傣語語文領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)。二班在教學(xué)時(shí)用漢語提 問，民族學(xué)生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述, 使難度增大。通過兩個(gè)班的教學(xué)檢測，顯然看到利用母語輔助教 學(xué)具有很大的優(yōu)越性。2在教學(xué)過程屮注意糾正漢語表述的語序。很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對 不能簡單的進(jìn)行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的 語序說成“花紅”，如果教師不及時(shí)糾正，那么就很容易鬧笑話。 在傣族地區(qū)就流行著一個(gè)這樣的笑話“一位傣族婦女，因?yàn)閺臎] 上過學(xué)，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公

8、的拜 把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄， 你來我家做客，我殺你給雞吃！結(jié)果可想而知，她的這番好意把 那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的 學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)漢語，把母語轉(zhuǎn)換成漢語來表述比較簡單 直接，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時(shí)糾正。3.在漢語拼音教學(xué)屮，傣漢互換形象教學(xué)。剛剛進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的傣族學(xué)生，漢字對于他們來說還非常 陌生，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認(rèn)識拼咅很困 難，為了更生動形象，使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，在教學(xué)時(shí)我用傣語輔助 教學(xué)。例如：b （與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）； m （與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相

9、同）；d （與傣語碾 米時(shí)用的筍筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學(xué)牛能 更形象的記住拼音，同時(shí)也激起了他們認(rèn)識其他拼音的欲望。4.在詞語解釋教學(xué)中，傣漢雙語幫助學(xué)生掃除模糊概念。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常遇到很多傣族學(xué)生抬著字典來問我有 些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞 語教學(xué)時(shí)僅僅從字典上的解釋來引導(dǎo)學(xué)生是很難讓他們真正弄 懂的，這需要教師用母語對詞語進(jìn)行更具體形象的講解，例如： 肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學(xué)生 解釋，學(xué)生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā) 音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是 “頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學(xué)生能更快，更明 了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達(dá)到直觀、 省時(shí)、明了的效果。三.今后的展望